论语文学科情感教学的重要性

论语文学科情感教学的重要性

- 作者：张长海 文章来源：原创

点击数：1641 更新时间：2007-12-5 -

论语文学科情感教学的重要性

内容摘要 ：语文学科同其它学科相比具有更强的思想性、人文性、艺术性、形象性、综合性。情感教学对于实现《语文课程标准》所规定的三维目标具有重要意义。语文情感教学的实现可以通过教师的人格魅力、文学修养、广博的知识技能和学生的朗读背诵、合作探究、想像入境、习作模仿等途径实现。

关键词：语文 情感 教学 重要性 “情者，文之经”。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”意思是作者借写文章要表达自己真实、丰富、涌动的情感，读者通过阅读文章理解作者的思想感情并与之产生共鸣。语文学科同其他学科相比更具备各种情感等非智力因素，更具有很强的思想性、人文性、艺术性、形象性、综合性。为了能更好地实现《语文课程标准》规定的知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的三维目标，笔者认为情感教学在其中起着关键性的作用。

那么，语文情感教学有哪些方面呢？

一、师生之间的情感

中学生正处在人生观、世界观、价值观的初步形成时期，教师与学生之间保持正常的情感不仅有利于学生的健康成长，而且有利于学生语文学习兴趣的提高。师生良好情感的建立，教师既是主导又是主体。

1、教师的人格魅力产生的情感教育。

做为教师，应该让学生真切地感受到教师对自己职业的热爱，对学生的热爱，这不仅表现在对工作的精益求精，善于学习，勇于探索，乐于改革；还表现在对学生的亲近感，对学生的理解感和尊重感，对学生由衷的期待感。一个赞许的微笑，一句亲切的询问，一丝柔和的眼神，一下轻轻的抚摸„„都可能给学生留下深刻的印象，甚至影响他的一生。

2、教师的文学修养产生的情感教育

一个语文教师、如果能广泛地涉猎各类文学作品，并且能根据语文教材选编内容有所侧重地深入研究掌握与之相关的知识；刻意通过听说读写不断提高自己的文学修养，日积月累、厚积薄发，恰到好处地在语文课堂中淋漓尽致地发挥，将使学生产生对教师的崇拜感，对文

学殿堂的神圣向往，对文学的热爱痴迷。

3、广博的知识技能产生的情感教育

较高的文学修养对比较于其他学科的语文教师来讲，我认为是必须具备的基本素质，而广博的知识技能则是新课程改革、教育的飞速发展对语文教师提出的新要求。如独立操作使用计算机、多媒体课件制作使用课件的技能，天文、地理、物理、化学、医药卫生、生活小常识等知识宽泛的了解，对进行学科整合有重要意义；对尽善尽美地呈现语文课堂教学有重要意义；对调动学生学习语文的积极性有重要意义。

二、教学手法的情感

多种教学方法、手段的运用，会产生有利教学的各种情感。在教学方法、手段的选择使用上，教师是主导、学生是主体。

1、在朗读背诵中产生情感。

俗话说：“书读百遍，其义自现。”新课程改革要求把“读”做为实施语文教学的一条重要途径。因此，教师在范读和指导朗读的时候，师生首先要整体感知作品的思想感情特点是激昂热烈还是沉郁顿挫；是缓慢低沉还是明快高亢；是轻松愉快还是紧张急切„„

如我在进行《风筝》这篇文章的教学时，范读和指导同学们朗读时反复地仔细地揣摩用缓慢低沉、沉郁顿挫的语气读出作者因对儿童天性的虐杀的突然觉醒而透着深深自责的思想感情，从中体味出作者对儿童健康成长的关注，对国家民族命运的深切关注，使学生悟出正是由于鲁迅怀有对国家、对民族、对人民的深深情感，才使他成为一个投笔为枪，为拯救国家、民族命运而勇敢战斗的伟大的无产阶级革命家、文学家、思想家。学生的人生观、价值观得以洗涤。

其次，通过特殊的字、词、句、段体会作者倾注的思想感情。由学生用语速快慢、音调高低，或快或慢、或高或低、或深沉或急促地再现作者的思想感情，在仿佛身临其境的过程中与作者共鸣的思想感情也会逐渐从心底涌起。

例如：《紫藤萝瀑布》这一课，我们就要抓住“辉煌”感受花开的繁盛，喻示新的历史时期，国家社会焕发出的勃勃生机，读时就要重读；通过“挨着、接着、推着、挤着”感受紫藤萝花的茂盛，读时语速要快、音调要高；通过“我只是贮立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”来理解作者从花的繁盛和生机勃勃受到了鼓舞，从失去亲人的焦虑中解脱出来，对生命有了更深刻的认识，也启示学生对生命应有正确的认识。

2、在合作探究中悟出情感。

合作主要指学生与学生之间的合作，师生之间的合作。探究的内容可以是作品的感情基调、诵读技巧，篇章结构、修辞手法、段落大意、作品的深刻内涵等等。

通过合作探究，最终的目的是使学生知识技能得以增加；体验过程、掌握方法；情感、态度、价值观转变升华。

仍以《紫滕萝瀑布》为例，师生共同探究“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那是满装生命的酒酿，它张满帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这一段话的含义是由于受极左思潮的影响，花和人都遭受到了不公平的待遇，在新的历史时期，全国人民焕发了旺盛的生命力，正是这千千万万的建设者甩开膀子大干社会主义，组成了社会主义建设的浩荡的生力军。此时，教师不失时机教育学生珍惜和平、安宁、幸福的生活，利用大好青春年华努力学习、报效祖国，使自己的生命如紫藤萝花一般辉煌灿烂，学生理想信念将更加坚定。

3、在想像入境中体会情感。

可以这样讲，语文课本中每一篇作品都是情景交融，意境感人的。但是，情景交融的程度，意境感人的程度完全取决于学生的想像、联想能力。教师要引导学生绘声绘色地朗读，描绘和渲染作品的意境，特别是作品中一些寓意深邃的部分，教师要和学生细致地分析共议，再进行描绘和渲染。细细吟味它和谐的音韵，体会它强烈的感情色彩，感受作品强大的艺术力量，获取深刻的教育意义。

如《背景》这篇写父爱的文章，很容易使学生联想到自己第一次入校住宿时父亲送自己的情景，文章情与生活情交融，学生感受到父爱的朴素含蓄，情深意长，在某种程度上激起学生刻苦学习回报父母的信念和行为。

4、在习作模仿中写出情感。

一篇文章，学习到一定程度，很多学生都有模仿写作表达自己内心思想感情的冲动和欲望，教师要善于及时地抓住这一点。如学习了《背景》可以让学生写一写《我的父亲》；学习了《从百草原到三位叶书屋》、《社戏》、《童趣》等可以让学生写一写《童年趣事》；学习了《在山的那边是海》、《理想》等可以让学生试着写一写诗歌；甚至还可以模仿写古诗词。这样，学生就把从学习课文中得到的情感迁移到写作中来，与在写作中产生的情感融合，与生活中的情感融合生发成新的情感。这种新生成的情感，在某种程度上还会高于《语文课程标准》规定的所学篇目要完成的情感、态度、价值观目标。

总之，情感教学应贯穿于语文教学的始终，教师要积极探索掌握这一心理活动规律，充

分发挥情感教学在语文学科的重要作用，利用各种方法以情引人、以情感人、以情育人，把语文课讲深、讲透、讲美，让学生学得轻松、学得自在、学得快乐。