案例 "热力环流"的原理
11-30
案例 “热力环流”的原理
路桥中学 陈茜
高中地理新课标（湘教版） 必修一 ，第二章第三节三维目标要求通过阅读 和分析“冷热不均引起的热力环流示意图”，解释大气“热力环流”的形成过程。笔者根据教学实际在其基础上制定知识目标为：1、理解掌握因冷热不均引起的热力环流原理（基本要求，重点）。 2、识记几种生活中常见的热力环流的例子并加以应用。3、尝试设计小实验证明热力环流现象的存在（发散思维）。
步骤一：创设情景，
在帮助学生扫清气压、等压线、等压面等物理知识障碍后，引导学生回忆篝火晚会的情景。
步骤二：提出问题
提出为什么篝火中心灰烬会随着火苗上升，又在四周落下？
以生活中地实际例子引题，激发学生强烈的学习愿望，使其注意力高度集中，积极投入学习。
步骤三：主动探究
教师可在黑板上板书气温、气流、膨胀上升、冷却下沉、气压等词，然后让某一学生根据黑板所列的名词，画出篝火中心与周围气流的垂直、水平运动图。（学生黑板上所画之图其实是学生自己提出的一个假设）
激活学生已有的生活经验，在合作学习、自主学习的基础上，主动探究，做出尝试。
学生所画图是否正确，可以引导学生利用课本文字阐述和图样来检验思维过程和假设，再引导学生讨论，查找对方思维过程的错误，并一起分析出原因。待学生获得并巩固“热力环流形成原理”这一知识后。
步骤四：协作学习
教师再引导学生探索：实际生活中还有哪些地方存在因冷热不均而引起的热力
环流？从学生的生活经验出发，把班级分成三组分别是城市与郊区之间、海洋与陆地之间、山坡与山谷之间的热力环流。
课后探索：如何设计一小实验来证明“热力环流”的存在？