春城的收获.(学习体会)

春 城 的 收 获

——小学语文高效课堂教学观摩活动学习体会

双江县沙河乡教办允俸小学 罗荣琼

2013年4月12日下午两点多，我们双江县小学语文教科室8位成员，按通知要求到达昆明理工大学报道。此行的目的是来观摩名师授课，倾听专家的讲座，从而开阔我们的视野，提高教科室成员的教育教学能力和研究素质。

这次学习活动是由云南师范大学举办的，主题是“2013全国著名教育家高效课堂教学观摩活动——走进昆明”，正式学习时间为两天，即4月13日至14日，学习内容分为两部分：示范课和讲座。这是我从教18年来第一次到这么远的地方学习，第一次这么近距离地观摩名师授课以及听他们讲座，因此，心中的激动和兴奋无法言表。在为期两天的学习中，名师们精彩的课堂教学和认识独特而全面的讲座，不仅给我留下深刻的印象，还给了我从未有过的感触，现将作一下简单概括。

一、教学教法得到启示——示范课

这次观摩活动中，有四位名师亲授示范课，分别是：苏教版小学六年级语文下册《魅力》，由全国著名教育家、特级教师窦桂梅执教，苏教版小学语文二年级下册《小猪变形记》，由海定区语文学科带头人胡兰老师执教，苏教版小学语文六年级下册《寻隐者不遇》，由江苏省海安县实验小学教导主任许习白老师执教，苏教版小学三年级下册《卧薪尝胆》，由云南省青年教师教学研究中心秘书长、昆明市学科带头人任东华老师执教。

首先，我觉得《魅力》的教学当属最精彩的一课，本课设计了导

入、预学、共学、延学四个环节，过程清楚，由浅入深，各个环节之间主次分明，用力恰到好处，用惠特曼的一句诗开头和结尾，形成前后呼应的课堂结构，彰显了教学的完整性。在整个教学中，教师能紧扣文本，巧妙引导，层层深入，每个训练点都能体现语文课的三围目标，既有知识的传递，又有能力的训练，全课始终自然地吸引学生自主、合作、探究，取得了很好的教学效果。本课的教学有以下几个特点：1、三个充分：学生充分质疑，为后面的“共学”做了铺垫；学生充分朗读，多种形式的朗读有助于学生理解课文；学生充分说话，把自己的读后感受和理解尽情地说出来（情感体验）。2、师生、生生“共学”：教师以记者的身份采访学生读书的体会，分角色朗读课文时教师扮演不同的角色与学生合作朗读，体现了“共学”（指导朗读）。

3、肢体语言运用恰当：教师在解读文本过程中，借助丰富的语言、动作、神情、语调等把文中人物演绎得真真切切，感染学生自发地进入了文本境界中。4、善于发掘并利用资源：用惠特曼《草叶集》中的一句诗开课和结课，在评价“汤姆叔叔是个怎样的人？”时又在学生充分评价之后抛出原著中的个别语句，在揣摩人物的心理活动时，抓住感叹号和省略号展开学习。

其次，许习白老师上的《寻隐者不遇》也让我开了眼界。诗的教学大都千篇一律，似乎没什么探头，可是，这次听课使我对诗的教学有了新的认识。《寻隐者不遇》是贾岛写的一首诗，整节课围绕读、写、说来展开教学，重点是写和说：开始，教师问:“古诗写的是谁和谁的对话？”“是贾岛和童子的对话。”于是，老师让学生写出对话的内容，其实意在初步理解古诗大意，在此基础上又让学生写出诗人

的心情，最后加上环境描写，把一首古寺在不知不觉中整理成一个完整、简短的故事；接着，抓住“松”字说环境和人物品质，抓住“采药”说人物的身份，这样，“说隐者”自然成了本节课的高潮。这一课的教学正如他在结课时所说的一样“古诗的学习要熟读深思”。

另外，任东华老师在《卧薪尝胆》一课的练笔环节中，出示了“兵败会稽、愿当奴律、受尽屈辱、卧薪尝胆、转弱为强、灭掉吴国”六个词语，要求学生用词语串联法说一段连贯的话，这样的设计既回顾课文内容，又训练了学生的说话能力，颇为新颖，实效。

二、教学理念得到深化——讲座

在活动中安排了四次讲座，分别是《改造我们的课堂》、《1+x课程育人模式》、《理想的语文教学》、《让语言学习与人文熏陶在课堂上同生共长》等。其中，《改造我们的课堂》是由全国著名教育家、特级教师窦桂梅主讲，她反复强调我们目前的课堂一定要改变，“要把学生放在中央”，教师要具有“解读文本的能力，有较强的文本意识”，针对不同的文本做出不同的解读；《1+x课程育人模式》则强调了读书的重要性和必要性，“阅读是一种能力，也是一种发展”；《理想的语文教学》却是“一种以人为本的、生态主义的、低碳有效、让学生感受到幸福和快乐的”，研究学情要从“学生实际出发，确立教的根本目的是为了帮助学生”，研究文本要从“文本特点出发”，注重实践，让语文学习“成为一种生活”，形成“生活处处皆语文”的观念；云南省昆明市五华区教育科学研究中心小学语文教研员陈洁老师主讲的《让语言学习与人文熏陶在课堂上同生共长》，更是阐明了语文教学的目的和意义，该讲座首先从“什么是语文？什么是语文课程？”谈起，接着严厉指出目前语文课堂上出现的“三

个偏差”：窄化了语文学科的人文性、工具性的缺失和纯粹的工具运用训练。陈老师举了很多例子加以说明，使我突然对语文的工具性和人文性似乎明了了许多。当讲座谈到“如何实现语言学习和人文熏陶在课堂上同生共长”时，陈老师说：作为一名教师要提高自身素质，准确把握文本特点，就要不断学习，广读博览，把阅读当作自己的一种生活方式；备课时要在钻研教材上下足功夫：以读者的身份读教材——理解文本，以编者的身份读教材——筛选学习内容，以教师的身份读教材——思考教法，以学生的身份读教材——有效突破。此时，我不由得想到了自己平时备课太过潦草，几乎仅”以教师的身份读教材”，导致未能准确定位教学目标，教学策略不够科学，教学效率不高。

听完讲座，我深深地感到自己知识的贫乏，教学理念的肤浅，教学经验的不足。是呀，教师要给学生“一杯水”，那自己就得有“一桶水、一缸水”，甚至更多的“水”。所以，我们要不断学习，终身学习，给学生更多、更纯净的“水”。

三、教学疑难得到解答——交流

在学习过程中，我一边听一边回忆自己平时在教学中遇到的问题，试想如何解决这些问题才会取到更好的效果。听课之后，主动与同行的教师交流，不理解的地方虚心请教，使自己豁然开朗了许多。

学习时间是短暂的，学习收获是永久的。这次学习，不但开阔了我的视野，拓宽了我的思路，增长了我的见识，还让我看到了自己的教学经验不足、知识贫乏、思维狭隘。我将把“阅读当做一种生活”，不断学习，努力提高自身业务素质。