园长在园本教研中的角色定位及策略
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园长在园本教研中的角色定位及策略
作者：邹晖
来源：《开心素质教育》2014年第01期
【摘要】园长作为园本教研的第一负责人，要想园本教研工作取得更大的实效，笔者认为可以以四种不同的角色参与到教研进程中，即教研管理的统筹者，教研目标的引领者，教研过程的跟踪者，教研成果的提炼者，并采取不同的策略。
【关键词】园长园本教研角色定位策略
幼儿园诸多管理工作中，园本教研已经逐渐成为提升幼儿园教师专业素质、保教质量、幼儿园课程园本价值的重要平台之一，园长作为园本教研工作的第一负责人，可以以四种不同的角色参与到园本教研工作中。
一、教研管理的“统筹”者
1.精选队伍。精选队伍时，体现精干与协作。首先是精选有引领能力的带头人，带头人可以按幼儿园园本教研工作的内容来选拔。如研究保育问题时，可以选派一名保育经验丰富，极具爱心的骨干教师来负责，也可以按开展教研工作的形式来进行选拔。如开展案例分析式教研与开展游戏体验式教研时，就可以选择擅长理论梳理和擅长活动主持等不同能力的教师来负责。带头人精干，自然就有了扎实开展教研的基础了。其次是自由组合，这样可以增加团队的原始凝聚力，可以由带头人根据自己的计划和工作需要来选择组合其他组员，也可以是教师们根据自己的需要进行菜单式选择带头人，可以一人参加多个项目。
2.投入扶持。投入扶持时，体现重点与激励。首先是设立教研专项研究经费，扶持重点突破项目。其次是设立教科研奖励制度及经费包干制，对于参加教研的教师，我们从参与到成效都进行过程评价，评价结果优秀的教师可获得一定的奖励，对于参与课题研究的教师，如果能按标准完成相应的课题成果，都能获得相对应的奖励，对于经常获得教研奖励的教师给予优先评职称和评优评先的机会。
3.弹性规划。弹性规划时，体现效率与空间。首先将园本教研工作作为实现幼儿园整体管理目标的一个重要内容。如实现幼儿园园务工作计划中“体现部队特色”这一目标，可以通过探讨如何在晨间锻炼中体现部队体育特色来完成，而此项工作就可以在园本教研工作中得以细致的分析和反复的实践完善。其次是给予工作组一定的空间，即园长只给工作组方向，至于何时完成，由谁完成，如何完成，让工作组自主制订。
二、教研目标的“引领”者
1.引领思路。在选拔专业素质较强的带头人以后，园长的引领首先要注意梳理思路，将幼儿园的整体工作进行梳理，寻找可以在或必须在园本教研中解决的思路。如如何在工作中体现