星星变奏曲教学设计
双山子总校“135”互动课堂教学设计
课题:星星变奏曲
课型:新授
课时:1 课时
授课时间:
教 材 分 析
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含 蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间。 是新时期的一个非常重要的文学流派, 文革后期以舒婷、 顾城、 北岛等为先驱者的一群青年诗人, 从一九七九年起,先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗,有三四十年没有出现在中国的文学报 刊上了。 最初, 他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统, 但很快地他们开拓了新的疆域, 走得更远,自成一个王国。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 教学目标 :
教 学 目 标
1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活
学 习 重 点 学 习 难 点
三个 阶段
理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
理解“星星”的象征意义。
教学过程 学习内容
一、题解与导入 回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》 。这首诗以丰富的 想象, 写了自由自在的天上街市, 通过写牛郎织女的自由来 往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表 达的思想感情。 二、朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使 者, 他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会 阴暗面的不满与鄙弃, 开拓了现代意象诗的新天地, 新空间。 是新时期的一个非常重要的文学流派, 文革后期以舒婷、 顾 城、北岛等为先驱者的一群青年诗人,从一九七九年起,先 后大量发表了一种新风格的诗。 这种诗, 有三四十年没有出 现在中国的文学报刊上了。 最初, 他们的诗还仿佛是在继承 现代派或后现代派的传统,但很快地他们开拓了新的疆域, 走得更远,自成一个王国。
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教师行为
期望学生 行为
我的 做法
自 主 学 习 阶 段
认真阅读 激情导入, 课文,处理 激发学生 生字词,感 的学习兴 知课文内 趣 容。
指导学生 朗 读 课 文。
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这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 三、读诗歌,整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的 渴望? (象征着光明, 象征着美好的事物, 表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点? (都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行 看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意” )
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的, 它提示这首诗是围绕一个主 题与主要意象变换情境,委婉抒情。 诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近, 有同样的韵律。但上下两节的情境,意味发生了变化,如用 “谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形 如同音乐, 两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变 化。 2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是 一群颤抖的星 星”
合 作 交 流 阶 段
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”? 指导学生 “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。 不 讨论交流 仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可 进行巡回 见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 指导 4、“寂寞地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候, 只能燃烧自己去寻找光明。 寂寞突出了孤独, 燃烧代表了牺 牲。 明确:它希望儿童们都能自由地欢笑,有着甜蜜幸福的 童年,它要为此而进行不懈的奋斗。 五、拓展延伸 1、教师提问(幻灯片展示) : ⑴这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方 法的运用对诗歌的表达有什么好处? ⑵最后一节中写道: “当你们自由地笑了, 我就快乐地安 息” ,你如何理解这句话,这“快乐的安息”让你联想起龚 自珍的哪两句诗?
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小组进行 研讨,完成 合作探究 性问题
指导学生 进行研讨
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1 字词听写 2 试仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„ 谁不愿意„„”的句式写几句诗,表达一种企盼。 提示: 注意诗歌的语言形式与内容表达的联系, 并在鉴 赏的基础上仿用诗中的基本句式, 使用不同的句式表达同样 的情感。 督导学生 独立完成 达标检测 独立完成 问题 督导学生 独立完成 达标检测
巩 固 达 标 阶 段
板 书 设 计 课 后 反 思
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