[变色龙]教学反思
《变色龙》教学反思
西河中学 李娜宁
《变色龙》这篇课文是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的代表作。作为世界短篇小说大师之一的契诃夫极擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创作出具有高度概括力的艺术形象。
我在教学《变色龙》这篇课文时抓住了这位作家的写作的风格进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中达到良好的教学效果。我认为这节课的成功之处有以下几个方面：
1、培养了学生的自学能力。学生重视预习，他们在课前充分利用早读、自习对本文的作者情况写作背景、生僻字词、课文内容进行了扎实预习。在课堂上这些任务由学生一一完成，不仅节省了时间、为后面理解分析课文提供了有力保障，更重要的是调动了学生的学习主动性，培养了学生的自学能力。
2、激活了学生的表现欲望，锻炼了学生的口语表达力，在学生完全熟悉课文内容的基础上，让学生分角色上台表演奥楚蔑洛夫态度的五次变化。学生能把握住奥楚蔑洛夫、叶尔得林、赫留金等人的角色，大胆表演，特别是饰演奥楚蔑洛夫的那个同学，能通过个性化的语言、动作、神态表现人物的心理活动。尤其是他模拟拖大衣、穿大衣的动作特别传神，“咳了一声，拧起眉头”，“咳”“拧”的细节表演的惟妙惟肖，那位同学的脸上时而尴尬难堪，时而笑容满面，将人物的心理表现的淋漓尽致，这个表演将课堂的气氛推向高潮，台下的学生也纷纷欲试。
3、培养了学生合作学习的能力。表演结束后让学生4人一组交流讨论总结出奥楚蔑洛夫的性格特点，概括出文章的主题，学生们各抒己见，他们你一言，我一语，一个拍马溜须、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象便跃然纸上。在此基础上不难归纳出作者批判的锋芒其实更多地指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
4、锻炼了学生的写作能力。让学生从表演中小结出文章的写作特点，学生就会发现本文的作者极善于用语言描写表现人物的性格，运用动作神态表现人物的心理活动。作为讽刺艺术大师，学生从奥楚蔑洛夫的五次变色中体会到了讽刺的艺术，学生的表演将本文的夸张、对比手法也恰到好处的表现了出来。学生们在总结出本文的写作特点后，让他们续写出奥出蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。”他离开广场后去了哪里？让学生进行写作训练，要求充分发挥想象，运用本文写作手法表现人物形象。学生的写作内容各具特色，有个学生写的是奥楚蔑洛夫带着叶尔德林来到本市最大的宠物市场上，仔细挑选了一只毛色油亮光滑且价格不菲的特种狗，来到了将军哥哥家，恰逢将军也在那里做客，奥出蔑洛夫欢喜的不得了，他迫不及待地说出了自己“公正”审案的经过，受到了将军哥两的大力支持，奥出蔑洛夫表示也要继续努力，维护好本市治安。从奥出蔑洛夫家里出来后又威风凛凛的来到了赫留金家，以木匠做工给周围带来噪音为由，没收了他家的财产并处以罚金。奥楚蔑洛夫、叶尔德林有威严的出现在广场上，军大衣裹得似乎更紧了。学生的写作能力在无形中得到了提高。
当然，作为一节普通的讲授课，还存在不少的不足之处，反思总结可归纳为以下几个方面：
1、课堂气氛高涨为极少数学生开辟了玩乐的土壤，诚然现在提倡“乐学”，可是他们只“乐”却没“学”他们在课堂的有限时间里没有很好的落实基础知识和基本能力。
2、学生成为学习主人的背后不乏有滥竽充数者，如在四人一组交流中，个别学生不愿思考交流，只做了一个倾听者，这样其语言表达力、思维力就不能得到很好的锻炼和提高。
3、写作训练成果差异大。写作能力较强的学生能紧扣人物特征进行细节描写，很生动，
想象也很合理；那些写作有困难的学生只能写出大致情节，语言缺乏表现力。
综合以上教学中的得与失，我认为在以后的教学中要做到分类推进、全面提高。并且要真真正正的关注每位学生，特别是学困生，关注他们的学习、生活、成长中的点点滴滴，随时发现他们的闪光点，及时鼓励，让他们重新找回自信，走出“阴暗”角落，成为课堂上一道亮丽的风景线！