第五章作文第二节生动形象
［第五章作文］
·第二节生动形象
一、考纲要求
善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远。
二、知识结构
1.什么叫生动形象
2.如何才能使文章生动形象
三、知识点、能力点提示
发展等级中的“生动形象”这一条，体现了高考作品对学生驾驭语言的能力的要求，这是较高层面上掌握语言并运用语言的要求，即不仅要把问题阐述透彻明了，还要描画得生动形象，给人强烈而深刻的印象，易懂耐读也易接受。根据考纲的提示，我们可以从以下两方面来把握其内涵。
1.能够运用并善于运用各种表达方法。常见的表达方式不外乎记叙、描写、议论、抒情、说明这五种。表达方式与文体的关系比较紧密，对于某一种具体的文体，其主要表达方式是一定的。文章的语言要生动形象，就要在把握文体特征的基础上，灵活地运用各种表达方式，扬长避短，渗透融合，进一步增强表达效果。刻画人物血肉丰满，创设意境景致深远，尤其要注意记叙、描写、抒情更能体现的恰当运用更能体现生动形象这一点。
2.能够运用并善于运用各种修辞手法。比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法的运用，往往使语言新鲜活泼，生动有趣，很富表现力。一个巧妙的比喻胜过了大段呆板平直的说理文字。如毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中引用明代解缙的一副对联为主观主义者画像，
在《反对党八股》中引用“懒婆娘的裹脚-又长又臭”这一俗语比喻空话连篇言之无物的文章，显得形象而生动。
［考题分析］
①材料
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘a跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方!”“为什么呢，我的孩子?”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘b跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方!”“为什么呢，我的孩子?”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入深思。
②要求
根据所提供的材料，加以想象，为这对小姑娘作肖像描写。
解析：本题着重考查表达方式中的肖像描写。肖像描写包括人物的相貌、神态、衣着、打扮等。这些外部形象特征不仅能表现人物身份，还能够表现人物的内部特征-内心活动。题目要求符合人物的年龄和性格，关键是对性格的揣摩。通过比较两者的对话，分析她们的年龄特征和性格上的差异，再进一步发挥想像力，就可以把人物写得活灵活现，如在眼前。
参考例文：
这对孪生小姑娘的年龄大约八岁左右，剪着一样的“娃娃头”都有一张圆圆的脸，圆圆的脸上都有一双水灵灵的大眼睛；穿着一样的花格子连衣裙和米黄色的塑料凉鞋。很难辨出究竟谁是姐姐，谁是妹妹。如果你仔细观察，还是可以发现她俩的差异：一个肤色红里透黑，大概是因为她在家里呆不住，喜欢到处“野”，海南岛火辣辣的太阳便在她身上打下了这个印记。另一个小姑娘比较白净，说话的声音也轻柔、甜美。看来，她是一个性格文静的孩子。
1990年小作文要求作肖像描写，1993年要求对环境和气氛加以描写，写人物的对话、神态，1997年要求对人物作行动描写，这些都属于人物描写，还有场面、场景描写，也要求生动传神，给人以身临其境之感。
［范文借鉴］
严监生的两个指头
严监生的病，一日重似一日，……病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三遍。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。……
……赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。(吴敬梓《儒林外史》)
［简评］严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草就会使他断不了气。这一绝妙的细节描写，活画出严监生这个悭吝鬼的丑恶形象。
当奥楚蔑洛夫出巡的时候
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，胳膊下夹着一个小包，穿过市集的广场走去，他身后跟着一个警察，生着棕红色的头发，手里端着一个粗箩，其中盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静。……广场上连人影也没有。小铺和酒店的大门敞开着，无精打采地面对上帝创造的这个世界，像是些饥饿的嘴巴。店门附近连乞丐都没有。(契诃夫《变色龙》)
［评］契诃夫为了鞭挞帝俄时代的“土希诺两面派”，为我们塑造了一个见风转舵、趋炎附势、迎上压下的巡官奥楚蔑洛夫的典型形象。无论巡官奥楚蔑洛夫走到哪里，哪里的人民群众就要遭罪受苦；因此，巡官一出现，人民群众就纷纷躲避。契诃夫连用了四组景物：“①四下里一片寂静”，②“广场上连人影也没有”，③“小铺和酒店的大门敞开着，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是些饥饿的嘴巴”，④“店门附近连乞丐都没有”，这就鲜明地反衬出巡官的丑恶嘴脸，充分表现了人民对他的憎恶之情。
［习作讲评］
不多久，一位穿着极为普通却又极具传奇色彩的农家大娘-王四婆子，手里端着一碟色泽乌亮的酱干，随着酒保悠长洪亮的吆喝声从里屋走了出来。乍看，她手中这玩意没啥稀奇，不过是几分钱一块的豆腐干罢了，好到哪里去?然而你细细品尝时，就会觉得有咸、苦、酸、辣、麻五种滋味在舌尖上萦绕，心底就如同吃了一粒黄黄的话梅，如同嚼了支盐腌的辣子，如同饮了一盅醇芳扑鼻的“女儿红”一样服贴。“三万六千个毛孔，都像吃了人参果，无一处毛孔不畅快。”这时你才算真地吃出味来了，也许还会情不自禁地拍桌大喊：“老板，再来一碟!”
余志央《五香酱干》
叙述的语言形象化，就是让读者具体地感受到，如置身于所述的情景之中，这就要在叙述中插入描写成分或运用比喻、象征、引用等修辞方法，使叙述具体形象。《五香酱干》诸法并用，很能逗起读者的想象。
溜留之间
看了以上材料，我很有感触。确实，有些人总是以“马列主义对别人，自由主义对自己”，当自个儿遇上麻烦，就一心想着别人快来“助人为乐”，轮到别人遇上麻烦了，就想：“管那闲事干吗?溜!”
溜得好!溜掉了麻烦。溜得对!溜得轻松。哦，还溜掉什么?溜掉了友谊，溜掉了关怀，也溜掉了人格!
下次您遇了麻烦，回顾无门时，您还会觉得那些从您身边溜走的人“好”“对”吗?
其实，静下来想想，人们在帮助别人时，自己也会得到很多。当他人的麻烦消失了，笑逐颜开，将全心敞开，捧出他纯洁的友谊时，你是“狠狠赚了一票”的；你的举手之劳，换来的却是一颗跳动的真心。当你不幸陷入麻烦之中，你不再需要独立支撑，因为你手里还有一颗心!当然，像《教父》中的“唐”那样把友谊当作买卖，把帮助当作是交情债，那就走到另一个极端上去了。助人为乐的价值就在于它可以在你需要时，不期而然地为你雪中送炭。如果你从助人以后的第二天起就寻思如何利用一下你的被救助者，那就非但享受不到惊喜的乐趣，反而会算计出毛病来。
我建议那家杂志社把他们的调查问题改一改，改成这样，“你对自己最赞赏的品质是什么?”如果答案排在第一位的仍是“助人为乐”，我将三呼万岁，然后写一篇比本文出色得多的文章；如果某单位的不记名问卷得到这样的答案：“我将留下来帮忙。”我将更愿意把它作为这次作文的材料，因为它能给我好心情，带来好分数。然而，这一次都建立在“如果”上，要把这些“如果”都变成现实，我们的精神文明建设还任重而道远。
最后，这篇文章将被命名为“溜留之间”。
我，选择留。
这是1997全国高考的一篇优秀作品，原材料是这样的：
1.某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么?”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。
2.某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”回答：“悄悄走开”的人不少。
根据“材料1”和“材料2”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。
材料作文立意很关键，但作为议论文，板起面孔枯燥地讲一番大道理，空喊几句口号，不但不能引起读者的共鸣，还令人望而生厌，觉得虚伪可笑。上文贵在严密论证的同时，也写得有血有肉，活活泼泼。文章先各用一字概括出当代某些年轻人的人生态度：要求于人-留(助己，乐于助人)；要求自己-溜(利己，免遭麻烦)。再写了他人遇到麻烦时，自己“溜”与“留”中所作的选择。语言诙谐，但褒贬自明。
四、能力训练
1.我最喜欢的一幅封面
要求：(1)用描述性说明的文字介绍一部书的封面设计及特点。(2)简要点明喜欢这幅封面的原因。(3)不少于200字。
2.有人说：“读书使人避恶，读书使人向善，读书使人聪慧，读书使人高尚。”你一定读过许多书，请从你读过的书中选择一部，联系以上这句话的有关内容，谈谈它对人的帮助。题目自拟，字数600左右。
构思导引：两个命题，前一个是介绍性的小作文，但介绍的是一个封面，命题又限制为“最喜欢的”，所以不同于一般说明文(如介绍圆规)，语言必须要有较强的描述性，也即给人形象可感的印象，而且要有鲜明的感情倾向。以说明为本体，恰到好处地结合描述，并在说明、描述中渗透感情是本文写作成功的关键。大作文是一篇议论文，但也不同于一般的议论文，既不是谈读一部分的感受，也不是对一部分的评述，如果写成一部书的简介就更离题了。它要求从一部书写起，写这部书对自己心灵成长的帮助。很显然，就表达方式而言，应以议论为框架，将议论与记叙相结合，还要渗透自己的情感，即恰当抒情，这是多种表达方式的综合运用，记叙、描写时要做到生动形象，让人如见其书，如历其事。
材料提示：这两个命题的取材是十分宽泛的。小作文几乎时时可取，处处可取。十几年的读书生活，一般说，总会对某部书的封面留下较深刻的印象。课外读物、教科书都可以作为取材的范围。关键在于是否有过较细心的观察。大作文的取材要求相对高一些。但一个高中生，对读过的书总该有些是难忘的。取材时要能寻找它当初对自己心灵所有过的触动，所产生的或大或小、若显若隐的影响，把文章的那份情感写得玲珑剔透。