分数除以整数教学反思
《分数除以整数》教学反思
这节课的重点是探究分数除以整数的计算方法。在数学学习活动中，教师引导学生在具体的问题情境中进行探究，把学习的主动权交给学生，让学生经历观察、猜测、动手操作、验证的过程，课堂充满了生机和活力。
1、教师角色的转变是实现学生学习方式转变的前提和基础。新课程强调教师在教学过程中是组织者、引导者、合作者。所谓组织者就是教师把握整个教学的走向。本案例中教师以问题情境为导向以“请大胆猜一猜计算方法”你能用你学过的整数和手中的材料，来证明着四种方法中哪方法是正确的，哪些方法是错误的？“你又有什么发现”，“你认为分数除以整数的计算方法是什么”等问题确定了猜想、验证、应用、提炼、这样四个教学环节，组织学生进行探究分数除以整数的计算方法。所谓引导者是指教师引导学生设计恰当的学习活动，激发进一步探究所需要的先前经验，引领学生围绕问题进行深度探究、思想碰撞。上述案例中教师没有限制学生思考的方向，而是根据“÷2”，引导学生主动地富有个性地探究计算方法。当学生说出多种计算方法后，教师又有层次地引导学生去伪存真、去粗取精，由浅入深地得出分数除以整数的的计算方法，。所谓“合作者是指教师在学生的学习过程中，融入到学生学习过程中去，成为学生各个学习环节的参与者。在本案例中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听和参与交流。在学习过程中教师善于观察每个学 1 45
生，耐心倾听学生富有个性的发表自己看法，同时参与到学生的意见中去，真正做到教师是学生学习的合作者。
2、动手操作、自主实践、自主探究与合作是学生学习数学的重要方式。
新课程强调“动手操作、自主实践、自主探究与合作是学生学习数学的重要方式”。自主探究是学习方式的实质内涵，动手操作是探究思想的外显形式，合作交流则是自主探究的必要补充。自主探究为合作交流提高了丰富的内容，同时保证合作交流的有效性，而合作交流一方面可以学生个体努力过程中的困惑，另一方面可以扩大学生的视野，丰富学生的思考，沟通学生不同策略之间的本质，加深对整数和丰法的理解。
（1）探究有基础。在此之前已经自我了整数、小数除法和整数、小数、分数乘法的计算方法，为学生探究分数除以整数的算法多样化奠定基础。同时整数除法的意义，分数的意义和分数乘法的意义，又为学生动手操作、验证各种算法的合理性提供了保障。
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