高中数学微课制作及微课在教学中的应用

　　【摘 要】微课制作及微课在高中数学教学中的应用能够在教学效果和教学效率上起到很大的提高，使学生在抽象的数学概念的理解方面更为深入和全面，与此同时也充分发挥了信息技术对于教育教学的效果和优势，本文就高中数学微课制作的相关过程以及微课在教学中的应用进行总结和分析，希望对我省高中数学教学起到一定的帮助作用。

　　【关键词】高中数学;微课制作;教学;应用

　　 所谓微课指的是通过视频录像的方式将教师在课堂内或课堂外对某个知识点或教学内容进行教与学活动的全过程，其包含教学设计、课件材料、教学反思及学生反馈等辅助性的教学资源并以教学视频为主要内容，实现信息技术在教育教学中应用的同时为学生更好更全面的展示了教学的内容和精髓，是一种新型的教学资源。

　　 1.高中数学微课制作

　　 微课的制作要结合高中数学学科的特点，而如何选定微课的内容，什么内容适合作微课，需要高中数学教师结合自己对数学内容的理解及过往的教学经验进行选择，而选择的依据主要有两个方面：（1）结合学生的需求，需要教师与学生之间形成良好的沟通和调查，对于学生需要的内容就是微课的内容，另外也可以根据教学班学生的表现来裁定，重点在于学生对于微课内容的需求，能够从这种需求中对内容更完整和充分的了解。（2）教师的经验，对于一些讲解起来相对复杂，容易使学生混淆的数学内容可以做出微课进行更为详尽的阐述，进而使学生能够更清晰的理解和学习。

　　 微课的内容选定以后就要进行微课的教学设计，因为微课不同于以往的教学录像，在时间上具有一定的限制和约束，因此，教学设计一般设置在十分钟之内，这也就要求微课中所阐述的问题和表达的内容都要简明扼要，直奔主题，虽然微课中无需学生参与，但是也一样需要课程具备趣味性和吸引力，所以微课的设计虽然没有学生参加，但是教师仍需要从学生的角度揣摩讲解内容的疑惑点和知识要点，规划好微课内容的布局是微课制作成功的基础。

　　 教学设计完成后就是微课的制作了，利用到的工具有PPT、手写板、字幕等，通过相应的信息技术手段达到吸引学生注意力的效果，进而结合微课的制作实现教学目的，帮助学生在数学的相关问题上加深认识和理解，从而实现微课教学的效果。

　　 2.微课在高中数学教学中的应用

　　 2.1利用微课营造教学环境，培养学生的学习热情

　　 高中数学所涉及的内容中很多涉及到实际生活，结合微课可以营造相对应的教学环境，使学生通过实际生活中的例证更全面的理解数学问题，并借此也培养了学生灵活学习数学，将数学联系实际的逻辑思维，具体来说，以几何中的点线面之间的位置关系为例，正常的课堂教学进行实物演示往往不能使学生全都看清楚，微课的使用能够通过视频录制出两根被拉直的绳子被平行固定在桌子四个角上形成一个面的效果，进而得出点线面之间的结构和层次位置关系。结合微课的使用，能够帮助教师在教学过程中将问题更详细深入的进行讲解和分析，并且将抽象复杂的数学问题还原回生活，不但能够帮助学生理解问题的本质，同时也培养了学生的学习兴趣和热情，进而实现学生的主动学习和乐于学习的效果。

　　 2.2利用微课建构知识，强调教学重点和难点

　　 高中数学在内容上比较抽象，这使得学生在学习过程中往往不能很好的掌握知识的难点和重点，成为建构知识体系的阻碍，而通过微课，教师可以将知识点中的重点和难点进行演示并结合演示重申教学内容，这就能够节省很多学生课下自学及疑惑的时间，提高了效率。比如在讲解互为反函数这个部分时，互为反函数图像间的关系可以结合教学软件进行多媒体展示，以微课为基础的动态展示能够将抽象复杂的问题简单具体化，进而帮助学生全面的理解数学知识，培养其积极的学习心态。

　　 2.3利用微课解决问题，提高学生的探究能力

　　 微课一方面能够调动学生的注意力和学习兴趣，另一方面也能够锻炼和提高学生的探究能力，主要体现在教师可以通过微课将教学内容或一些特别问题展示给学生，通过问题的引导使学生自主学习或分组形式讨论学习，最终通过学生的思考认识及学生间的交叉理解实现对知识的研究及问题的解决。不但有利于学生在数学学习过程中培养自主探索和研究的能力，同时也加强了学生合作与交流的能力，真正的实现了以学生为主体，以教师为主导的教学课堂氛围。

　　 2.4利用微课丰富教学内容，开拓学生思维

　　 微课是一项信息技术的产物，能够应用在课堂上，也可以应用与课堂外，教师可以充分利用微课这一全新的教学方式将平时学生的疑难问题通过总结传递给学生，使学生通过课下自主学习完成对高中数学疑难问题的解决方法的学习。另外，结合教学内容的深入，教师还可以借助微课向同学展示一些与课程相关的较为有趣的内容或解题思路，帮助学生培养数学学习兴趣的同时对数学的相关问题的解决形成新的思维模式，同时，教师还可以借助微课向学生展示一些数学公式或推理背后的历史故事以及数学家的故事，在帮助学生加深对应公式推理的记忆的同时形成对数学学习的一种乐趣，改变学生思维中数学抽象而无聊的思想意识，结合微课将数学素材不断的传递给学生，使学生也能了解到数学世界的丰富多彩。

　　 3.结束语

　　 综上所述，微课在高中数学教学过程中的应用能够在一定程度上丰富学生对数学相关内容的理解和认识，也能够帮助学生形成系统的数学思维和逻辑推理能力，同时也培养起学生独立思考，自主学习的兴趣和热情，因此，需要高中数学教师能够不断的发挥自己的积极性和创造力，丰富微课的制作效果和设计元素，给予学生展示自己作为课堂主体的机会，进而调动学生自主学习和合作探索的积极性、主动性和创造性，从而在教学内容和相关的数学问题上具备良好的知识基础和清晰的运用数学知识的思路，实现信息技术引入课堂所期望得到的效果，能够使师生共同在课堂中体验、感受和领悟数学知识的乐趣和精华所在，让教师和学生成为课程的创造者和主体。

　　 【参考文献】

　　[1]彭泽华.高中数学教学中探究学习能力的培养[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任――中国科协2003年学术年会论文集（下）[C].2003年

　　[2]张明.在高中数学教学中对学生非智力因素开发和培养的研究[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（广西卷）[C].2013年

　　（作者单位：长春教育学院）