一日生活皆教育--浅谈幼儿园一日生活中的养成教育
学 羁 ２０ ３１年 第 ４ 期
一移 幼
园地 教◆
日活生 皆育 教—
—浅
谈幼儿 一 日生园活 中的 养 成教
育
侯叶 萍 （ 浙江省诸 市 荣暨 艺术 怀幼 园儿 ３ １１８ ０ ０ ）
摘： 本文要 者通 过 笔一对日生 的活 随机
教育 、生 活在渗中透游戏 与知识、在 实 践中不 断 恩反与整 等调个方 三面行 进述 阐把 ．常日 生活 作为 幼向进行儿 成养 育教 的主渠 ．道 从
更而 快更地好促进儿的全幼 发面 展 关词 键 ： 日生活一教育 渠道
主儿歌了． 而 且 无 中也 形到受氛气 的 感染 ．就 会 马上乖乖跟着下 躺另外 ．教 师盥在洗 时引导可儿 念幼《 洗手 》 ． 在 歌用 餐时醒 幼提儿 “粒粒 辛皆 ”苦 ，餐 在散步后时 导孩引观察子景物 等等． 由这于些 随机育教所抓住的 事例具有情境 性、 直 性 ， 观 容 被易儿所 幼理解接和受 只要我 们师的头教里脑 立起树了随机教 育 的念 观． 在 一生日 活 ． 中对 周围事物和的现
要象敏感． 善于捉捕细微 的化变 、细小的事 ． 以情己自的热情 机、智 、识知感染 育教幼 儿，
教师：
“ 观察要幼儿． 倾听幼儿， 及时 注幼儿关 在活 和生学习 的表中现 ． 解幼儿 的需了 要 ．并 给 适时予 支持和的帮助 善 发现 和捕捉于突 发性的学教问题 ． 在察观 基上合础 分析理． 灵 活调 整学 目教 标 改进教学 、方。”法
在活 动组 过织 中程． 教 一师旦观 察 到 了不 理 的合活动方 式产生 的 后果． 在 接下 的
来《
江省浙学前教育教保管指理南》中明 确 出指 ： “立一 日树活皆生程课教育的念 ； 要综理 利用合一 日生的活各个环来实节教育 施 达．成 课程目 。标” 么那 。作为一教线师 ， 该如何正 真地彻贯落好这条实南指． 使 生活与育有机地教 合呢？这融就求我要教师要们心留日 生活常 ， 抓住时机 ．使 成为其教育教的契机。学 在一日 生活活 中注重随机动教 育
一
动 中及时活 现 了教发育 的 机契． 在经过 反 思后 进行 计 设 准、 、 调备，整效果 因此 更会 显而
易 见 。在一 生日活动活开展 ．中 教在组师织 同的 时也应该 观 与反思察 ： 餐用 时子饭 粒孩 掉地
那么的幼儿育教会就取得半事功的成倍效。
二 、 生在 活中融 游 入 戏，在 游戏 中 渗 透
识
知象现为 么什 还那么 ？该 更多成哪 一种教 育换 方
才能式有改所？观次每织孩组 子 们水喝 ，后 总 有几会杯只 子的水里剩下来 ．该 如何教育 他
、
幼
在儿 受教接 育
、学习知 的识过程 具 中 明有 显的情绪 的性点 特 他． 的们 意注、 记 忆 、 维 和想思有象很着大 的意随 性易．受绪情的 支配 当 他被们某种事物 想或象所吸引 兴而 奋 时候的 ．们 的思维便异他常 活跃， 头脑 里的 号特 别问 多 ．语言 达表也动 生． 容接易 成人受 他对 的教育们． 这正是开展机随 育 的优 教
时机 。 良
《幼儿 园育指教纲导 》 指要出： “ 活 动内 容的 组织 应充考分幼儿虑的学 特点 和认识规 习
们
少倒 都喝完 点 ．使们他能 变这改 浪一费的 习 惯 ？还有 ． 生卫间手 纸为什的么 每放每一 叠 人 后很快就 又见不 了而便？ 池里常 常又能发现
律
各．领域 的内容要有 机联地 ．系 互 渗透 ， 注相重合综性、 趣味性 、动性 ．活寓 育于生教 、活 戏 中游 ： 要注教 学活动 的组关 织形式 ．倡 导以 戏游为 幼的基儿活 本…动…”由 此可以说 ，幼 的各儿能种是力游戏在中 得获的 幼儿在 的 日生一 中 ．游活戏 是幼 儿也最 为欢喜． 最能 接受够的一方式种 时有样同的 活 动 ．教师改 成换游用 戏形式后 的 ．儿消极幼 的我行我 现象素马上改 变 活．动 趣 极兴 高 相 ．应的 活动 率效也得就到最大 提 的 ．升识知 吸 收又得又好 快在 每 喝牛奶前分发 次杯子时 ．们我不 让妨小朋 根友据 自己 标 小签 小上动物 的特征 ． 如模 走 路姿势仿 叫声和 前上杯取子 ：在 前 睡 下脱子 时鞋． 引 孩子导 “给鞋 子宝 宝队 啦排 ” 在：吃饼 干时． 引导 孩 “ 啊子呜一 口变 月亮 ．成 啊 呜 一变口小桥成…” 等等…这 些游戏 生 化活活动 进行的． 但不使一 日 生增加活趣味 ． 性且而迎更 合了儿 幼的兴趣 使．儿幼在游戏 中
几
纸张着 扔叠下的 象现 一？ 中天开展的具 体 活动哪些比 较合幼符 儿兴趣 的和经 验 ．效果反 应 ： 哪些好内容 儿缺乏幼兴趣、 远离 生 活经 验 ， 果不效理想 ？如何够 预设 中在行有进 生成机
？相反的 ， 幼的注儿意情况 参 、与度 程、 疲劳状
此 ． 因幼在 儿园一日 生活动过 程活 ．中 教 师在 视对 幼儿重进行规 则意 识 养教培育 时 不容． 视忽幼儿 对随的机育教 而通过简单 的
儿 歌、童 的语趣 言 、事故等 式 切人方， 是即开 展 机教随育的效有段手 如午 睡时 ， 班小、 托班 子在 教孩 师的助 帮 下脱下 服衣后 ．往 会往随便一 ．扔 致使 床后起
态、
性个特 征和经差验 异等反也作 于教用 师 。 二此者时同存在 ．互相作 ，用
彼此牵 连．影 响着
活动展 的效开 总果言而 之． 生“活教即育” 生活是教。育的
源 ．泉 戏是快乐的游习 ． 学社会 是课程的 资源 。 我让们的儿幼 教育 日常生从开活． 把 始常日 生作为向活儿进 行幼养 教成育主的渠道． 从 而 更 快 好地更促 幼进儿 的全 面发展
参文考献 ： 『 ｌ ｉ ｎ ｇ部基础教育司． 幼儿 教育指导纲 要
孩
子穿间衣错 服的现 比象比皆 ．是 二第 、 第天 天三 常还有家 长前来 寻 自己找孩子 衣的裤 对这 针一象现． 教师可在 忙帮衣脱服 ． 引导 时孩观子 察己衣服 的特征 ． 在自下 后 ．脱可 培养 孩子 随折叠 的手好 习惯 师可教 用童趣形 象的 言语示范带领 折 ：“ 一袖只子盖上来 ，二只 袖子盖 上 来 ． 大大被子盖 好 了 ．宝宝 ． 宝 睡 宝
觉。了 ”随着歌的儿束结． 折 叠顺也 完利成。 教师继 而醒提孩把子折 的好衣放 服床在边 脚 睡
觉 觉． 样 这朋友小不 但学习了折 叠服衣． 念学
玩
得轻 松快 愉玩．有得 值价 ．游 戏在 创中 造、力 思维能 力 、 语表言达能 力 合、 能 力作 多 等 面方 得锻到和炼高提
三、 在生实践中活反 思 ．在思中反调 整《 浙 江省前 教育学 保管理教指南》 要中 求
解读．南 ：京 苏教 育教江育出版 社． ２ ０ ０ ２ ． 『 ２ １ 浙江教 省育 ．厅浙 江 学前教省育保教 管
理指 南． ２ ０ ９ （ ３０ ．） ｆ １ ３唐 淑． 儿发展 评估幼手册．南 京 ：南京 大
学
出版社 ．１ ９ ９ ３．
（责编 张亚 ）欣
的 艰苦与育 比赛体 紧的张气氛 不．仅仅 能
培 够养孩子韧坚不 拔的 良品质优． 样可同以锻
炼孩 子机智果敢的心 理 质素 多种 样多 育体 训不仅练可以提 高子孩的体 质 ． 时使同孩 子懂 得 “坚持 到底就 以可 胜 ”利 ．培 养了 孩子 克 服困难 、 断不进取 的优 品良与坦然质 面对竞 争信心 。 的 ４ ．注重教 师身形象 自引导作用的 模 是仿 儿童 期 子孩的 一种 重 要 学 习方 式教 师 行 的为与格性对孩子性格 形 的起 成 重着 的要响影 ．幼 儿教 师 的言 举止行将被 孩 “子纪 录 下 来作 为” 一 程 序输种 到入 孩子 们 的脑头中． 孩 子遇到 问题 时 潜 会移 默化地模
仿老师 ． 用老 的反师 态 度应 、做 人 风 格来反 应自己 到遇的 题问 此因． 幼 教儿师 为最作 塑初造幼 儿性 格的工 程师 ．首 先 要造塑 好自 的己 秀优 品 行。在 行 儿 进体童 训 练过 程育 中 ． 幼 教 儿师要 用 自 的己宽容 豁
达 、热情 大 方、 敢果 坚定、 自 乐观 信 机、智 默幽 优 等秀的 情 绪商 数染孩 感 ． 子这 将些成 为 种无一 形 的力 促量使 孩子 的感健情 康 发 展． 达 开到发情 商 效的 ．果同时 也为 子今 后 孩成长 发挥的出 大巨的 示范力 量著名 的科 学 爱家 因坦 斯经曾 说 过： “力智 的成上 就 在大很 度上 依程赖于性 格 的 伟大 一点这往往出人们超常的认通识 ” 随着来未
社
会 多元 程化 度的 日益高提 从．某种 义上 讲．意情商 至甚比智 更商重要。而 儿童早且期情 商 的展与幼发儿教师 教的方式育密切关有 联 ，
因此
． 们我 吁 ： 儿呼童要期重 视孩子集体体育 训练 教育 的 以教． 的师爱引心导孩子商的情 健发康 展．文 其精神明． 野蛮其 魄体
参考献 ：文 ｆ １ １滕 ， 赵伟健．浅 谈运 对技动 发展 能佳 最时期的择选Ⅱ】 ．河北体育 学院 学 ，报 ２０ ０ ５（２ ）． ２ｆ１ 阎 学 ． 武情商 为基——综 素质合 培 育 思的路举和Ⅱ 措 ］ 美术．观大 ， ２ ０１ １（ ２） ． （编 张翼翔责）
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