我们的教育观念
教师的誓言
我们选择“儿童潜能开发”，是因为我们选择的不仅是一种职业，而是一种事业，一种为使每个孩子拥有幸福人生，而可以为之终身奋斗的人类潜能开发的事业！ 每一个孩子都是无与伦比的！
每当我想到，未来的科学家、思想家、教育家、艺术家、政治家、医学家、发明家、工程师、商业巨子、各行各业的杰出人才……可能就在这些孩子当中时，一种崇高的使命感和责任感就油然而生！我将用我的青春年华和毕生精力而无悔地工作！
责任 — 我们的性格特征；
奉献 — 我们的生活方式；
创新 — 我们的光荣传统！
儿童幸福宣言
对孩子来说，“童年”究竟是什么？ ——童年是爱的摇篮，心灵的绿洲，幸福的源泉！是古希腊神话中英雄安泰离不开的大地，是孩子长大成人后依然萦绕在怀的梦；
——童年是体验未来社会生活的“微缩实验室”，记载着孩提时代身体与心灵成长的历程——童年是一座人类精神的工厂，创造的天堂。在这里，孩子们像哲学家那样去提问，像科学家那样去思考，像艺术家那样去创造。他们是想象和创造的巨人！无论是“如果洞漏水了，皮球浮不上来怎么办”的疑问、“把地底下的煤直接变成煤气”的创意、寻找地下宝藏的“射地望远镜”的发明，还是“会飞的毛毛虫汽车”、“能反射太阳热源的向日葵式的无空调摩天大楼”的建造等等，等等．．．．．．．，未来的一切，将在这童年的无拘无束的想象中得以展现、得以创造。他们将在这“微环境的儿童剧院”中，尽情演绎生命中最纯真、最美丽的华彩乐章！
——这才是儿童的幸福生活。是我们可以给孩子营造的心灵成长的“微环境”。把幸福还给孩子，也就把幸福给了自己！
我们的儿童观
每一个孩子都是无与伦比的！
儿童是天生的哲学家、思想家、是世界的探索者、“发现”者。在儿童高速运转的大脑中、在儿童“玩”的游戏中，“历史”正在被创造着。 儿童是先哲们的使者、是“成人之父”、 是“父母灵魂的工程师”。“天地之间再也没有比孩子的灵魂更纯真，更美丽，更高尚的了。对着孩子的灵魂做父母，就是对着人性至纯至洁的样本重新做人”。
儿童绝不是一张白纸，更不是一块面团，可以被人们任意地涂画或塑造。儿童更像一块根雕的原型。一个合格的家长或教师，应当是一位根雕艺术家。要根据这种“原型”，是像“嫦娥奔月”还是“八仙过海”？——进而把儿童雕刻成独特的美轮美奂的“艺术品”。
儿童是千百万年人类进化的遗传潜能的传承者，是人类永远要怀着敬畏之心去研究、去“读”的真正的“历史”的儿子、未来的主人！要从人类与宇宙的关系、与自然的关系、从人本身存在的意义和价值中去发掘、去探求。 ——这就是我们的儿童观。
我们的教育观
作为人类传承文化和促进自身发展的活动，教育，首先是一种生活方式，是我们为幼儿提供的全部经验。这种经验的获得，是通过课程——优化的儿童发展的“微环境”来实现的。而课程，历来是教育改革的核心。
今天，你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去 ！在国际竞争更加激烈的21世纪，人才竞争的前沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在3岁前，在婴儿的摇篮之中。
在拥有三亿四千万儿童的中国，如果每个儿童的智商能提高5～10个百分点，它所产生的巨大的综合效应，就会像原子核聚变一样，对于家庭的幸福、民族的兴旺、国家的昌盛将产生不可估量的作用。而一个婴儿智慧潜能的开发计划，其重要性及深远意义，完全不亚于人类为征服自然而制定的一个个宏伟计划。如果说，当年阿波罗登月计划，是人类向大自然挑战的壮举，那么，今天的婴幼儿潜能开发计划，便是人类向自身潜能进行挑战的一场革命。
让每个孩子拥有最佳人生开端、并拥有幸福完整的人生奠定基础。婴幼儿教育，从根本上来说，是一种“根”的教育，是将稚嫩的幼苗培育成栋梁之材的基础工程。是从“性相近”到“习相远”的分水岭。在生命的早期正确形成的基本情感、态度、习惯、能力和个性，将是孩子长大成人后生活当中最为宝贵的财富。
孩子的生命发展是一次性的，是一去不复返的。儿童不能等待！只有及时、充分地开发新生命的身心潜能，才能为孩子的终生幸福奠定坚实的基础。充分、合理地开发婴幼儿的身体潜能、智慧潜能、人格潜能，培养既能创造人类的新文明，又能拥有幸福人生的英才奠定坚实基础。
婴幼儿潜能开发，本质上是大脑潜能的开发。良好的早期教育，是给孩子大脑的“硬件”升级，是给孩子的“神经银行”存钱，存得越早越适宜，将来取的时候也越多越方便。
什么样的早期教育才是更好的？——更好的早期教育是从新生命诞生时就开始的教育；是能把握成长敏感期的教育；是开发孩子大脑潜能的教育；是适宜于不同儿童的个性化教育；是将儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体的教育；是全面和谐的教育；从根本上说，是使儿童拥有幸福完整人生的教育。
每一个孩子都是一个独特的个体，都有自己独特的成长足迹。要鼓励孩子不争“第一”争“唯一”。让孩子时时、处处争“第一”是不现实的，但是可以争“唯一”。——我就是我，我与众不同！因为差异就是资源、就是优势。
对每个孩子来说，最好的教育就是适宜他个性特点的教育，是每一步都能从他的最佳起点出发的个性化教育。
个性化教育是能满足每个儿童的发展需要，使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。 教师是幼儿有价值的学习经验的组织计划者，是师幼互动式教育微环境的创造者。在这个知识与信息“爆炸”的年代，教师作为课程的主要决策者，必须把握教育的核心价值。
任何教育的内容，无论它在传统的教育领域是根深蒂固的，还是史无前例的，都不能自动纳入我们的教学计划，而必须进行筛选。筛选的标准有三条：一是儿童发展，二是社会需要，三是学科知识。这是我们进行课程设计的三大理论依据。我们需要的不是细枝末节的改良，而是整体性、系统化的思考和实践。
儿童是完整的人，需要全面的关怀！
儿童发展的真正可控的要素是“微环境”。“微环境”特指那些直接作用于儿童，并对儿童发展的进程产生影响的各种人物、场所和事件的总和。“微环境”的质量在很大程度上决定了儿童发展的方向、速度和水平。“微环境”可分为物质环境和精神环境。“微环境”中的精神环境就像一双无形的手，几乎每时每刻都在影响着儿童的成长。优化儿童发展的“微环境”是儿童发展工作者最重要也是最根本的任务。
要让幼儿生活在一个真实的环境里，而不仅仅是童话世界中。要培养他们运用自己的眼睛，来真切地观察现实；运用自己的大脑在想象中发挥创造性地改变这一现实的能力和强烈的行动意识。这样，
他们才能秉承古老的智慧，吸纳现代的文明，成为崛起的新一代！
今天的孩子，应当受到更好的教育；更好的教育，将造就更加美好的未来、更加幸福的人生。
我们的工作观
我们选择“儿童潜能开发”，是因为我们选择的不仅是一种职业，而是一种事业，一种为使每个孩子拥有幸福人生，而可以为之终身奋斗的人类潜能开发的事业！ 每一个孩子都是无与伦比的！
每当我想到，未来的科学家、思想家、教育家、艺术家、政治家、医学家、发明家、工程师、商业巨子、各行各业的杰出人才„„可能就在这些孩子当中时，一种崇高的使命感和责任感就油然而生我将用我的青春年华和毕生精力而无悔地工作！责任—我们的性格特征；奉献—我们的生活方式；创新—我们的光荣传统！ 我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙！ 怀者一颗童心，快乐地工作！
做一个孩子喜爱、家长信赖的令人尊敬的人。
“没有理想的教育，但要有教育的理想；没有理想的人生，但要有人生的理想”！ “永远追求更好的教育”，是一种使命，一种精神，一种生活方式。是我们从优秀到卓越、永葆基业长青的基本信念。
我们的管理观
一、对事负责
1、请示工作出选择题，不出问答题；
2、关注家长需求、满足合理需求、创造新的需求；
3、关注每一个细节。
二、注重业绩
1、不要说“做了”什么，而要说“做成了”什么！
2、只为成功找方法，不为失败找借口——打造不找借口找方法的团队。
3、我们需要的不仅仅是勤勤恳恳的劳动模范，而是建功立业的创业英雄。
三、敬业精神
1、改进，改进，再改进！“永远追求更好的教育”就不会成为一句空话！
2、家长永远是“错”的——要超出家长的期望！认真做事可以“做对”，用心做事才能“做好”。没有最好，只有更好。
3、对待困难的任务，先不要说完不成，而是要千方百计地去完成！办法总比问题多！
四、高效沟通
1、自我批判；
2、找理由鼓励下属与同伴；
3、讲真话，杜绝报喜不报忧；
4、少一些指责，多一些真心帮助！
五、团队建设
共识、尊重、信任、欣赏、包容、理解、亲情、纪律！
六、崇尚学习
比谁学得快，做得好，比抛弃错误的勇气和速度。
不学习肯定被淘汰！
七、果敢行动
做正确的事并正确地做事！
想清楚立刻就去做；容许犯错误，不容许不行动！
八、乐于奉献
1、不要斤斤计较;
2、树立“非权力影响力”，做威（信）权（力）派。
九、时时创新
没有创新，就不要“表功”。让创新成为习惯，成为传统！
十、危机意识
抱着“炸弹”办园，如履薄冰，如临深渊。