三育人材料

追求精神生命

享受快乐人生

富强中心校

陈立娟

二〇一三年四月十七日

台湾一位生命学家说，人的生命有三重，生理生命、精神生命和超越生命。庸人追求生理生命，所以庸常；圣人追求超越生命，所以卓伟，我既不甘平平庸庸，又难求超凡入圣，所以只能用我的执著、热情、坚定、无悔来追求一种积极进取、乐于奉献、求真务实、淡泊名利的精神生命，并将其视为人生永恒的快乐。19年来，我付出了很多，可是我无怨无悔，一直在教育这块沃土上坚守着，快乐着。

一、 播撒阳光，帮孩子走出孤独

在我们的教育群体中，经常碰到这样的学生，胆子小，不合群，看起来很孤独，课堂上易走神，喜欢做小动作，学习成绩不佳，在班级中默默无闻，常常被我们忽视，甚至遗忘。

让我深深自责并开始关注这类学生的起因是我班的一名男生，名叫蔡堃，他长的特别瘦小，动作问题比别人慢，在班里总是低着头，默默无语，同学们背后常常嘲笑他，说他是哑巴。他没有朋友，当同学们嬉戏时，他总是独自站在一旁，呆呆地看着，他心里在想什么，没有人知道，他时常发呆，甚至可以盯着一样东西一动不动地看上一两个小时，老师、同学们都不喜欢他。

直到有一天，我读到他的一篇周记，才感受到内心的痛苦，他的周记里说，没有人关心他，理解他，帮助他。更没有人愿意和他一起玩耍。我感到震惊，一个平常无法将句子写通顺的孩子，今天却写得如此流畅；而且这个孩子心中竟是如此孤独，如此渴望别人的关爱与重视。看了他的周记，一种深深的自责涌上心头，

为什么我没有早一点关注他。

我反思自己，平时除了催他快点交作业之外，的确很少关心他。有时候，我讲完一些事情，他会跑到我跟前再问上几句，我却总是嫌他烦，可他还是会经常中跑来问一些别的学生不会问的细小问题，现在看来，也许他是真的没听明白，或许他只是在寻找一个和我说话的理由，一个让教师关注他的理由。

想通了之后，我决定送给他一个日记本，我对他说要好好记录你的感受，老师愿意与你一起承担痛苦，他没说话，只是点点头。我分明感觉到他那种受宠若惊般的激动。第二周他写了一篇长长的周记，说从没遇到过这么好的教师，一定要好好珍惜的。从此他像换了一个人似的，课堂上，胆小内向的他，在我一次一次期待、鼓励的眼神中，开始鼓足勇气站起来，磕磕巴巴的回答问题，在我“好、说下去”、“不错”、“你又进步了，加油”的赞扬和鼓励中，渐渐地变得活泼自信了，从那以后，给予这个孩子更多的自信、激励与机会，更教给他与人交往的方法，从而摆脱了孤僻性格。

苏霍姆林斯基指出：自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。性格如此孤僻的孩子，更需要教师和同学们的理解和帮助，老师应主动与他们接近、沟通，注重个性的培养，强化他们的长处，帮助他们改正缺点，指导他们学会生活，做一个心理健康的人，给他们以阳光，让他们走出孤独，从而使教室里不再有“一人一个世界”的学生。

二、 以爱为曲，用心点亮每个孩子的世界

每个孩子都是一体书，需要我们细心品读，我愿潜下心来，研究每个孩子，蹲下来倾听他们的心声，用爱感化他们。“谁最爱孩子，孩子就最爱谁”。工作中，我始终将学生的喜怒哀乐融入自己的生命中，和孩子们同喜同乐，做他们的良师益友。

我们小夫同学一度学习热情不高，上课打瞌睡，性格偏激，每次老师找他谈话，他都是“咬定下唇不放松”，对此我忧心如焚，通过多方打听，我才知道，小夫的父母离婚了很多年，他跟奶奶生活在一起，爸爸也经常出去打工，母亲更是远走他乡，他渴望回到家人一起生活的幸福时光，他觉得连父母都不要他了， 谁还会要他呢？他不想念这个世界上还有真正对他好的人。了解到这一情况后，我便和小夫促膝谈了很多次。告诉他成人世界有许多无奈，父母的选择有他们的理由，你已是一个小男子汉了，应当具备面对现实的勇气，学会照顾自己，学会控制自己的情绪，学会快乐地生活学习，接着，又给小夫的家长打电话反映了他的苦闷与现状，建议母亲经常回来看看他，建议父亲也多给孩子更多的关爱，在我和家长的共同努力下，小夫变得上进了，快乐了。

没有趋势的师爱，就没有成功的教育，教师面对的学生是有思想，有感情，有意志，有灵魂的学生，他们渴望老师的爱与呵护，因而老师要教育好学生，先要给学生发自内心的真挚的爱，才能使师生心灵相容，从而获得教育的成功。

记得去年毕业班有一个学生叫丁关根，原来成绩很优秀，性

格活泼开朗、聪明上进，但是去年刚开学，我竟发现孩子情绪低落，连二三周听课心不在焉，作业不完成，课下总喜欢趴在桌子上，闷闷不乐，几次中午找他聊天，可他总是抹眼泪，一言不发。我感到孩子一定是遇到了不愿告诉别人的难题，就在周三交上的日记中他诉说了自己的苦恼，日记中写道，妈妈常年不在家，偶尔回来一次就是和爸爸吵架，爸爸每天打鱼，很辛苦，您为什么就不能像别的妈妈一样陪在我身边呢？我是多么需要您呀？您知道吗？别的同学们以为我没有妈妈呢？读了之后，我内心一颤，我有责任，有义务去关心他，帮助他，便拿起手机和其母亲通话了，告诉了其母亲孩子最近的情绪，希望能为孩子着想，回来陪孩子一段时间，孩子很聪明，别因为问题出在大人身上而影响了孩子的学习，将来会后悔一辈子的。在我的再三请求下，答应回来陪孩子，同时又给父亲拨通了电话，告诉他您的妻子要回来陪孩子一段时间，不要因为身体疲惫而怒气冲天，也不要和您的妻子因一点点小事而吵架，对孩子的身心很不利的，希望您能给孩子一个和睦、温馨的家庭，一周之后， 孩子的母亲回来 了，孩子内心无比激动，穿着妈妈给买的漂亮的衣服，脸上洋溢着幸福的微笑。孩子作业也都认真的完成，在那次月考中，全班考进了前5名，看到孩子的变化，也让我品尝到了点亮孩子的内心世界是何等的重要呀！

三、借一点阳光，让他灿烂

苏霍姆林斯基说过，教育必须是小心翼翼地触及那幼小的心

灵，给学生一个赞扬，给他们一份激励，使其重新认识自我，赏识自我，同时还要抓住学生的个性特点，因势利导，从而点燃进步的火把。

我班王浩镔同学，随意性特强，管不住自己的手脚，天生好动，上课不足5分钟，他就开始溜号，捅捅前桌，拽拽后桌，要么就偷玩自己的脚丫，要么趁上课老师不注意，下地用唾沫唾他想聊的人，或者拿学生的书本笔，气极时，我批评他，罚他丫，但罚后，不足5分钟，他就又开始运动，偶尔平静时，我表扬他，激励他，但赏识过后 ，他又开始热身。那天，下课铃响了，他又耐不住性子，没等我喊下课，淘气的他早已离开课堂，此时我心想对他在进行暴雨式的批评早已无济于事，这一次我一改过去的做法，故意误解道：这节课咱们浩镔听得可认真了，你们看，还没等下课，就急着要去与别人交流了，浩镔听了，停下脚步，吐了吐舌头，我趁热打铁：老师看出你刚才很激动，要是你能管住自己，下课之后再将自己的履获和同学们共同分享，那你就更了不起了，只见他乖乖的回到座位上了。

作为老师，对于那些爱捣乱的孩子，千万不可以说真让人讨厌，你们是最差的等等一些话语，也许这样的话能让暂时停止不在搞小动作，也能很快闭上自己的嘴巴，其实这样的话会深深地伤害孩子们的自尊心，其实每个孩子都有他的长处和短处，我们就该看到他们的闪光点，以长补短。去年所带的学生刘明阳，她很聪明，有一个男孩子的性格，大方、开朗，但也很调皮，喜欢

和男孩子在一起疯闹，上课爱接话巴，上课总是斜坐着椅子，甚至脚丫子还放到椅子上，尽管说过无数遍，但她依然我行我素，屡教不改，说真的，当时真的没有什么好办法了，正当此时，我们校为迎接县运动会准备着。孩子特擅长长跑，这一次又是被选上县运动员，我何不趁机教育她呢？便和她交流了一踵，让她说说去年在赛场的风采，让她加快去年取得800米第3名、1500米的第五名的好成绩，她谈的神采飞扬，那高兴劲又如回到赛场上一般，便趁机说，刘明扬，你的体育成绩那么好，为学校争光，为班级争光，同学们、老师校长都为你喝彩，如果文化课也学好了，纪律也好了，岂不是我班的佼佼者，同学们会以你为榜样。她不好意思的低下头，就这样，只要一发现优点，就当着同学们面表扬她，后来，改掉了不良习惯，成绩也大幅度提高。

可见，作为班主任，应多留心身边的事情，捕捉教育时机，准确掌握各类学生的个性特点，多方面诱导，借给他一些阳光，让他们灿烂起来。

四、在宽容的批评中演绎精采

教育是最有诗情画意的事业，因而教师要有天空般宽容的，明镜般赏识的眼睛，更要懂得批评的艺术。这样才能解读学生的内心世界，才会在平凡中创造出更多的精采。

那是一个星期一的上午，我提前走进了教室，刚一迈进门，就听班长史哲说了一句粗话，刹那间，全班学生的目光一下子集中到我的身上，史哲更是满脸的尴尬，不好意思的看着我。教室

里鸦雀无声，怎么办？我大脑调整转动起来，班长史哲的性格我太清楚了，她是个很要面子的学生，如果在这么多同学面前挨教师的批评，她肯定受不了，再说，她平时表现一直很好，学习勤奋，成绩优异，团结同学，组织能力强，是我的得力助手，今天很可能是出现了什么特殊情况，心情不好。但是，假如我装作没听见，不批评她，这种偏袒的做法，肯定会使同学们对我这个向来公正的班主任产生怀疑，班长犯错就可以不挨批评，这不是故意放纵班长吗？不公平！那今后我这人班主任和班长史哲的工作就不好开展了。是啊，事情虽小，但如果处理不好，影响会很大，我该怎么办？站在讲台上，一时间竟有些不知所措，突然，我的手触到了衣兜里的口香糖，于是灵机一动，计上心来，我轻轻直到史哲身边，掏出两块口香糖对她说：史哲，教师今天感冒了，嘴里有异味，所以我要吃块口香糖。另外这块口香糖，我觉得你有必要吃，教师送给你。史哲抬起头，一脸的愧色，当看到我满怀诚意的目光时，便接过了口香糖，我拍了拍她的肩膀说：“相信吃了这块口香糖，你我的口气都会变得非常清新。”同学听了，不由地笑了，史哲也不好意思地笑了，我看得出，也知道错了。

后来，史哲在日记中诚恳地向我认了错，并写了自己的内心感受，日记中这样写道：老师，那天没有狂风暴雨，有的只是风和日丽，有您宽容的胸怀，有您灿烂的笑容，让我感觉到了我错了，您之所以把我班管理的这么好，是您用 一颗真诚的爱我们的心在和我们交流，教师，我爱您。看到这，我流泪了。

俗话说：灯不拨不亮，人不劝不善。六年级学生正处在生理和心理的突变阶段，他们虽然已能明辨是非，有时却控制不住自己的言行，难免休出现不当行为，所以，当他们出现错误时，我们要及时提出批评，但批评的方法要巧妙，方式要恰当。有人说宽容无错，但当学生出现错误时不批评一定有错；批评无错，但批评时粗暴和缺乏真诚一定有错，因此作为教师一定懂得批评的艺术，真正做到，爱其所需，爱其所爱，爱的理智，爱的博大，爱的宽容。

五、无声交流滋润孩子的心田

在班主任工作中，我一起倡导一种无声交流方式，注重自我形象塑和人格力量感化，从而取信于学生的基础上，时时紧扣每一位学生的动态，以无声而热情真挚的语言帮助他们化解思想疙瘩，消除误解，树立正确的世界观、人生观，提高分析解决问题的能力，这种真情实感的交流最具有震憾力，最能达到育人的效果。

姜伟琪是来到我班复习的一名同学，据原来的教师说，她每周一必哭一场，非常不爱上学，时不时借头痛，肚子疼请假回家，学习成绩很差，来到这个新集体，更是不敢面对老师同学的目光，总是低着头，眼泪总是含在眼圈中，似乎谁又招惹了她，似乎又受了很大委屈，针对这样的孩子的情况，我便天天在数学作业本上，写几句暖人心的话语，比如：来到新的集体，希望你能尽快融入集体中来，他们都将是你的好同学，好玩伴，又更希望把老

师当成你最好的朋友。又如，看到你今天回答问题很准确，教师很为你高兴，明天还想看到我精采的发言。又如，你为什么总爱低着头呢，你知道你很漂亮的，敞开心扉，与同学教师交流，一定能学到更多知识，也一定能感受到你从来都没有过的快乐。又如，教师和同学都很喜欢你，看到你这周一没哭着来上学，真让老师高兴，你知道你的父母也一定非常开心。在我的每日一语中，她感受到了老师的爱，感受了同学们在一起的快乐，更感受到了集体的温馨，有时她也在作业回我几句内心的话语，这无声的交流，恰似一泓体贴人意的甘泉，滋润他们的心田。

教育需要爱心，孩子渴望关爱，19年来，我以“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心，滋润每一个孩子的心灵，在教育的征程中，我愿做一位智者，用智慧开户每个孩子的成长之门，我愿做一束阳光，用温暖抚慰每颗稚嫩的心灵。我愿做一粒火种，以自己的火点燃学生未知的热情，在教育的这块沃土中，体会人生享受教育带来的幸福。