连除的简便计算教学反思
连除的简便计算教学反思
简便计算三 前置小研究
1、先说出下面各题的运算顺序，再计算
（1）2000÷125÷8 （2）2000÷(125×8)
我的发现：
哪个更简便？
2、有1440个玩具，每24个装一盒，每6盒装一箱，一共要装多少箱？ 方法一：可以先算： 方法二：可以先算：
哪种方法更简便？为什么简便？
3、我知道了一种简便方法：一个数连续除以两个数，可以：
用字母可以表示成：
教学反思：
除法运算性质是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的
基础上进行教学的。让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。”是教学的重点，而学习这个运算性质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算，为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：
1、迁移类推：
因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，个人以为，让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然是重点，但不是难点。采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的总结规律的能力应该是有帮助的。
2、根据算式特点合理选择方法灵活计算，并将这个难点分散与各个环节。在ppt中出示各种习题， 引导学生比较后有意识地追问，如果让你选择一种，你会选哪一种？为什么？引导学生初步体会可以根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。让学生明白不是学习了除法的性质就一定要看到连除就应用她，进一步强化要根据数据特点来选择简便计算。
2000÷125÷8 6200÷62÷10
8100÷3÷3 1800÷4÷18
1200÷12÷5 300÷25÷4
3、本课现场教学的遗憾。
（1）课堂教学中出现的问题不能放在课后，要当堂解决。
（2）在前置小研究第二个问题我的发现里，为什么简便?这里要巩固一下，可以让学生举例子。
（3）学生的书写有待提高，交流时有点仓促，生生交流还是有一些无用的问题存在，总的来说前置小研究出了一点问题。
一节原本可以上得很轻松自如的课却出乎意料地变成紧张急促，着实值得自己反思。有遗憾就会有收获，在今后的教学中一定不断学习充实自己，通过各种渠道不断扩展自己的知识储存，做优秀的教师。