2012年中南大学远程教育简介
2012年中南大学远程教育简介
无程教育的定义
远程教育:遥距教育(Distance education),又称远距教学、远程教育,是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式,它突破了时空的界线,有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生,通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课,因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授(函授)等多种不同管道互助学习。
远程教育招生专业
英语/外贸英语、国际贸易、会计/企业财务管理、电子商务、计算机信息管理、计算机软件技术、建筑施工与管理经济法、工商企业管理、人力资源管理、航空地铁乘务、汽车检修、高尔夫服务、交通土建工程、物业管理、经济信息管理、电子工程、、土木工程、艺术设计、家具与室内设计、音乐教育、视觉传达艺术、金融管理、旅游管理、模具设计与制造、数控技术/工业自动化、机电一体化/工业自动化、软件工程、网络工程、3G通信工程、机械工程、护理学、药学等专业。
关于远程教育知识问答
1.远程教育学历是否被国家承认?
答:经教育部批准的各试点高校的远程教育属于国民教育系列的成人高等教育,国家承认学历。毕业证书可在教育部学历认证中心查询。
2.怎么样取得毕业证?毕业证是什么样子的?
答:在学习期限内修完教学计划规定的课程,完成毕业论文或毕业设计并成绩合格,由北京理工大学颁发毕业证。毕业证里标有“网络教育”的字样。
3.符合条件的本科毕业生可授予什么学位?
答:符合条件的工商管理、人力资源管理、项目管理、市场营销、信息管理与信息系统专业的本科毕业生可授予管理学学士学位;会计学专业的本科毕业生
可授予经济学学士学位;法学专业的本科毕业生可授予法学学士学位;计算机科
学与技术、机械电子工程、汽车服务工程的本科毕业生可授予工学学士学位。
4.哪些毕业证书属于国民教育系列?
答:经教育部批准的高等学校或自学考试机构颁发的能够获得教育部电子注册的毕业证书属于国民教育系列毕业证书,包括普通高校、部分民办高校、成人高校、自考、夜大、函授、远程教育、电大等。
5.学分的概念?什么是学习年限?
答:学分是根据课程的学习量和难度折合的一定分值,你每完成一个课程的学习并通过了它的考试你就得到了该门课程的学分。一般每门课程的学分在2-8学分之间。只要在规定的时间段内学完应学课程,得到应修的学分,便可获准毕业。这个规定的时间段便是学习年限。
6.如何获得各科考试资格?每门课程学生有几次考试机会?
答:学生网上选课进入学习阶段后,在学院规定时间内再进行考试网上注册,注册后方可获得考试资格。在规定的学习年限内,一门课程允许学生选修二次,每选修一次,可参加三次考试;在记载学生成绩时,考试成绩均按实际成绩登录,取实际考试成绩的最高分计入最终成绩。若必修课程选修二次后仍不及格,将不予毕业。
7.全国网络教育公共课程统一考试科目如何确定?统考时间如何安排?有无考试大纲?必须参加统考吗?
答:专科起点本科学生需参加大学英语、计算机应用基础两门科目考试。每年组织3次统考。学生在学习年限内可多次参加考试,每次考试门次由学生自定。各科考试均有考试大纲和考试用书。所有统考科目成绩合格是作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一。专科学历教育的学生不参加全国统一考试。符合以下条件的学生,在学期间可免去部分公共基础课全国统一考试:
(1) 已具有国民教育系列本科以上学历(含本科),可免考全部统考科目;
(2) 除计算机类专业学生外,获得全国计算机等级考试一级B或以上级别证书者可免考“计算机应用基础”;
(3)符合下列条件之一, 可免考“大学英语”:
A.入学注册时年龄满40周岁的非英语专业学生;
B.除英语专业外,户籍在少数民族聚居地区的少数民族学生(少数民族的界定以《试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试文件汇编》中的标准为准);
C.除英语专业学生外,获得全国公共英语等级考试(PETS)三级或以上级别证书者;
D.除英语专业学生外,在2006年1月1日前,大学英语等级考试改革前获得(CET)4级或以上级别证书的考生,大学英语等级考试改革后,参加(CET)4级或以上级别考试,成绩达到420分的考生;
注: 2006年1月1日后,大学英语等级考试(CET)4级或以上级别证书将不再作为统考“大学英语”免考的条件。
远程教育的组织模式
远程教育组织模式可以分为:个体化学习模式和集体学习模式,也即个别学习和班组学习两种模式。其最重要的差异在于:班组集体教学方式是建立在同步通信基础上的,教师和学生必须进行实时交流。而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的,在学生的家庭里创造处学习环境,学生可以在适合的时间进行学习。两种学习模式在本质上同教育资源的传输和发送模式有关。
远程教育的利弊
利:
资源利用最大化
各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制,使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势,把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。 学习行为自主化
网络技术应用于远程教育,其显著特征是:任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”,在学习模式上最直接体现了主动学习的特点,充分满足了现代教育和终身教育的需求。
学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交流,拉近了教师与学生的心理距离,增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生。
教学形式修改化
在线教育中,运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能,一方面,系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录,另一方面,教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料,针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。
教学管理自动化
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能,被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等,都可以通过网络远程交互的方式完成。
弊
人们对网络媒体的狂热追捧和理论研究的表面化,使远程教育忽视了社会文化变迁的步伐。全球化、知识爆炸、即时通讯、电子化正在联手颠覆我们的工作和学习方式,旧模式在迅速隐退、新模式在迅速形成。对此,远程教育大多视而不见,教学内容、教学方法、评价方式大致沿袭传统校园做法。以教材为例,大部分高校网络教育的文本教材直接使用校园教材,有的甚至搬用自学考试的教材。就此而言,网络教育显然还没有找到自己统一的逻辑结构,还是利用媒体在克隆、复制校园教育。这种忽视教育对象群体文化特征和社会文化转型期变化的克隆和复制,正好将网络教育的弱点在传统教育面前暴露无遗,也使得网络教育在教育的新旧价值、新旧传统之间游移不定,成为“边缘化”的角色。
报名地址:中南大学南校区
咨询电话:[1**********] QQ:1067343777刘老师