生活中折扣
说课设计:
学校:濮阳市油田第五小学
年级:五年级
姓名:常丽霞
《生活中的折扣》
《生活中的折扣》
一、说教材:
教学内容:
鲁教版五年级第二单元百分数。本节课主要是让学生理解打折的含义,会应用百分数的知识解决生活实际问题。
教学内容在教材中的地位和作用:
本课内容是在学生学习了百分数的意义和读写,百分数与小数、分数之间的互化,百分数的应用的基础上进行教学的。生活中的折扣问题学生经常见到,特别是现在金融危机的来临也在提醒大家做个理性的消费者,所以这部分内容在实际生活中应用是非常广泛的。它可以让学生清楚地认识到数学知识与生活的密切联系,同时也体现了新课标的理念,“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”;这类应用题是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。
教学目标:
1、知识目标:理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施,并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
2、能力目标:通过小组合作和研究性学习,培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标:感受数学的魅力,能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学重点:理解打折的含义,能够解决求一个数的百分之几的问题。
教学难点:理解打折的内在含义。
二、说教法:
1、教师要依据新课程的教学理念处理现行教材,既尊重教材,又不拘泥于教材。创设学生熟悉的生活情境,激起学生的求知欲,为学习新知识打下良好的基础。
2、要结合学生的知识经验和已有知识水平,采用尝试教学法和讨论法,利用知识的迁移规律,激发学生的探究欲望,调动学习的主体作用,让学生在小组合作学习中培养与他人合作学习的意识。在尊重学生已有知识的基础上创设生活情境,让学生体会数学与现实生活的密切联系,激活学生的思维,使学生能主动获取新知。
3、利用小组合作学习的优势,组织学生开展小组讨论,鼓励学生的算法多样化,让学生在合作交流之中让学生学会从不同角度去思考问题,力求做生活中的有心人,成为会学、乐学、爱思考的学生,为今后学好数学奠定基础。
4、练习题的设计上内容要紧密联系生活实际,练习的形式要有趣味性、题目内容具有一定的开放性,进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5、根据小学生的心理特点和教学内容的需要,设计多媒体辅助教学,让学生的多种感官参与到教学之中,增强“我要学好”的信念。
三、说学法:
1、尝试教学法。通过运用知识的迁移规律,充分发挥学生的主体作用,放手让学生在开放的教学环境中研究生活中的折扣问题。
2、自主探究法。通过让学生解决生活中的吃、喝、玩等自主练习等活动,提高学生在自主探究过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而能够自主获取解决实际问题的方法。
3、合作学习法。利用解决“吃、喝、玩的问题”和“帮图书管理员选书店”的活动,使学生在对知识的探究之中存在不同的见解,鼓励学生算法多样化,让学生在交流中会与他人分享学习的快乐。
4、闯关激励法。利用练习题目的设计,运用闯关激励的手段,运用竞争激励的方法使学生达到教学目标。
四、说教学过程:
(一)激趣导入:
师:同学们,这个星期六我当了一天的购物狂,为什么呢?哇!看到这些吸引人的广告,我就情不自禁的跑去购物了。(师出示,打折优惠的广告课件。)
这些广告你们见过吗?你能说出这些打折的意思吗?(生举例子) 引导学生说出:九折就是原价的9或原价的90%。 10
师:刚才很多同学都说到了一个新词“打折”,商家打折是为了吸引顾客,这是商家的一种促销手段,打折其实就是降价出售商品,这里面可是大有学问,同学们想当一个明明白白的消费者吗?好,就让我们赶快研究一下生活中有关折扣的知识吧!
揭示课题:生活中的折扣。
(设计意图:“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性,提高学习数学的兴趣。”教学时直接取材于生活实际中的例子,充分体现了数学的应用价值。从而使学生产生学好数学的欲望。)
(二)探究新知:
1、让我们一起在吃喝玩乐中解决问题吧!
我们先去解决吃的打折问题,请看课件——联华“豪享来”西餐店正在搞促销活动,原价是180元的套餐,现在打八五折,请问这种套餐现在多少元了?
师:读了这则消息,你有什么想法?你是怎样理解“八五折”的?
(学生说想法。)生:我认为八五折就是十分是八点五;
生:不对,咱学的分数没有十分是八点五之说,根据分数的基本性质也应说是百分是八十五呀,所以我认为是八五折就是指85%。
师说:“你们两个的说法都对,只不过,我们为了便于计算,通常把打折不说成十分之几,而说成百分之几?知道了吗?如果没有疑问就请自己解决吧”
生:独立思考——2人小组合作讨论交流——展示方法。
师:你有没有什么提醒同学们的?让同学不容易出错?
师:打折问题中的单位“1”就是指原价,打几折就是指了花去了原价的百分之几十。原价就是单位“1”,你们可要记住哟!
(设计意图:通过尝试教学法让学生先利用已有的知识和小组合作学习的优势,试着解决遇到的新问题。学生在小组交流中学会了倾听,不同的思考方法进行碰撞,从而使学生对数学的学习充满了信心。)
2、师:生活中很多地方能遇到打折问题,现在我们来解决喝的打折问题,请看第二个课件———老师买了一箱汇源果汁,原价是90元,现在打九折,请问比原价便宜了多少钱? (生独立思考——展示方法——总结方法)
生:“我认为这道题第一步是弄清求什么?大家请看,题目要求比原价便宜的,就是求比原价少的,那么花了九折的钱,就是少了一折的钱,我们只要求出少花的钱就是求出了便宜的,所以列式为:90×10%=9元,就可以了”。
生:我认为应把10%怎么得出来这一步也写清楚,这样才有条理啊,才能让同学们看的更明白一些”。
(设计意图:鼓励学生算法的多样化,使不同的学生得到不同的发展。引导学生从多样化中,观察、比较得出最优化的学习方法,从而使学生的思维方式能更简洁明了。)
3、师:同学们很聪明,现在我们该解决玩的打折问题了,请看第三个课件——学校准备在“五一”组织我们班的46名同学去绿色庄园玩,黄金周期间门票单价是20元,满50人可享受团体八折优惠,请你帮我们学校出一个主意,怎么买票最合算呢?
(学生独立思考——四人小组讨论交流——展示方法——总结方法)
生:“老师我们组认为单价比较合算,20×46=920元,如果团体买,那就浪费4张票,” 生:“你为什么不算一下,浪费4张票也合算,那样可少花钱,你看20×50×80%=800元,这样可以少花120元呢,”
生:我也是认为浪费4张票,浪费财物可不是我们小学生应做的,这样还不如不买呢 生:多买4张也不是浪费啊,你的经济头脑哪去了,你不会把这六张票再卖掉啊。
生:我们组认为还是团体便宜,我给你们算一下,20×50×80%,花了800元,然后,我们再在绿色庄园门口卖掉多买的4张票,又收入20×4=80元,那么800-80=720元,所以学校才花720元,就可以让我们进入绿色庄园了。
(设计意图:在数学的学习过程中,把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标,也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中,通过生活情景的再现,引导学生回归生活空间,让学生在生活实践中提高解决问题的能力,在激活经验的同时深刻领悟了所学知识,认识到数学与生活的密切联系。只有这样才能很好地体现三维目标。)
(三)巩固新知:
闯智慧宫:(多媒体媒体出示)
第一关:做个明白消费者。
1、妈妈想买个“米奇书包”,有两家店却打着不同的招牌:A店八折,B店八五折。如果是你会建议妈妈上哪家店买?为什么?
如果两家店该商品的原价A:100元;B:90元,怎么选择?
第二关:火眼金睛辨折扣。
2、现在折扣名目繁多,让人眼花缭乱,我这时有许多“好消息”,请你们帮我分析一下,也让我做个明明白白的消费者。(出示课件)
以下几种促销手段分别相当于打了几折?
①全场服装一律对折
②黄金饰品四折起
③惊爆价:皮鞋七折有会员卡享受折上折——九折。
④国庆大酬宾:凡在本商场消费290元的送代金卷500元。
⑤清仓大处理:本店洗衣粉买一大袋(20小袋)送5小袋。
3、第三关:精打细算:
师:看来同学们还真有经济头脑呢,我校图书室的张老师听说同学们这么能干,也想让同学们帮她解决一个难题。(课件出示——学校图书室要选购100本某种儿童图书,每本定价
3元。
A书店:儿童图书九折出售;
B书店:儿童图书40本为一套,优惠价每套100元,不足一套的按原价出售;
C书店:儿童图书买4送1。到哪个书店最合适呢?
(四人一组讨论,汇报)
生:A100×3×90%=270元;B(100÷40)=2(套)„„20(本)2×100+20×3=260(元);C100÷(4+1)=20(份)20×(4×3)=240(元)
生:比总价再看选择哪个书店。
生:比折扣。C店相当于打了八折。花4本书的钱买到了5本书,相当于原价的4/5,还可以这样算:100×3×80%=240元。
B店:40本一套,应花120元,实际花了100元,一共优惠了20元,100÷120=5/6,约八三折,超过了八折,所以C书店最合适。
(设计意图:把练习设计成闯关游戏,可以充分调动学生的学习积极性和学生的竞争意识,又可以把枯燥的计算题目变得生动有趣。学生在游戏之中运用新知识解决实际问题的能力得到了提高。开放题目的设计给学生提供“跳一跳摘到桃子”的机会,达到培养学生个性的目的。)
(四)总结:
今天我们一起探究了打折问题,通过今天的学习你有什么收获?你认为哪个组表现最好? (设计意图:让学生学会评价他人和自己的学习情况,会用欣赏的眼光去看待别人,培养学生良好的学习、生活品质,为提高学生的综合素质打下基础。)
(五)小小设计师。
实践作业:(开拓思维)
有一款海尔空调,进价是3000元,现标价为4000元,(不低于3200元出售)如果你是这家商场的经理,你会设计一条怎样的打折广告来促销这款空调?
(设计意图:开放的习题充分体现新课标精神,使“不同的人在数学上有不同的发展”。学生在理解折扣的意义上,运用所学知识设计打折广告,再次让学生感受到生活中处处有数学,培养了学生自觉应用数学的意识。)
五、说板书设计: 生活中的折扣
吃:180×85%=153(元) 喝:90×(1-10%)=9(元)
答:这种套餐现在153元。 答:比原价便宜了9元钱。
玩:方法一:20×46=920(元)
方法二:20×50×80%=800(元)
方法三:20×50×80%-20×4=800-80=720(元)
答:买团体票全算,其中第三种方法最合算。