学校德育活动形式多样化研究
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学校德育活动形式多样化研究
作者：王燕
来源：《课程教育研究·上》2015年第05期
【摘要】德育工作的好与坏直接关系到整个民族的兴与衰。德育课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。本文正是通过德育课与体育游戏、美术、音乐等课程的有机整合方面进行探讨，对学校德育活动形式的多样化作系统的研究，并因地宜地形成可行性教学策略。
【关键词】德育工作 ;道德情感 ;体育精神 ;人格教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0058-02 思想品德课程在未成年人思想道德教育中的主渠道作用未落到实处;德育教育形式单一，与其他课程不能够紧密结合，与学生的实际生活脱节，思想道德教育作用得不到充分的发挥;此外学校评价考核制度不合理，造成重“考”轻“用”，也是造成思想品德课效率滞后的一个重要原因。如何做好学校的德育工作，是目前摆在德育工作者面前的一个迫在眉睫、值得探讨而且需要尽快解决的重要问题，因此我认为应该从以下几方面着手：
一、德育教育应渗透在体育教学中
（一）利用体育精神对学生进行人格教育
人格教育是一种着眼于发展学生心理品质的培养。体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，培养学生积极健康的生活态度、交际能力和集体主义荣誉感;培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性;培养学生的是非感、正义感、价值观、人生观，体育运动应教育学生遵守规则、遵守纪律、辨别是非、尊重事实;培养学生在运动中吃苦耐劳，疲劳时咬紧牙关坚持到底;困难时坚忍不拔，失败时不气馁，胜利时不骄傲自满，冷静待之的品质。
（二）利用游戏教学让学生树立正确人生观的教育
体育教学中，根据低年级孩子喜欢游戏的特点，对教材进行合理的调整和改动，变基本技能为游戏教学，并在游戏教学中注意思想品德教育。培养学生 “我为人人，人人为我”的高尚品质，培养学生为社会服务的意识，让同学们明白班级就是一个小社会，使学生树立为他人服务，为社会服务的思想。同时培养学生果断勇敢的品质及积极参与竞争的能力。使他们从小积极参加集体生活和活动，主动关怀同学、互助友爱，关心小组、班级和学校，勇于承担集体的工作，自觉维护集体的荣誉，养成热爱集体、乐于助人、习惯过集体生活的品德和习惯。
（三）利用游戏的规则对学生进行组织纪律性教育