阐述如何根据教学内容制作微课程
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阐述如何根据教学内容制作微课程
作者：纪明芳
来源：《外语学法教法研究》2014年第06期
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0105-01 随着信息与通迅技术（ICT ）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课程，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。
一、当前微课程制作过程中存在的误区
微课程不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。越来越多的微课程实践和研究表明：微课程的制作并不仅仅一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”（教师）。没有教师精心教学设计理念支持下的微课程作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。当前微课程制作过程中的误区主要有：相当多教师对微课程的本质特征认识不够，仅学到微课程的“外表”（微波、短、小）而没有掌握其“精华”（一种支持学生自主个性“一对一”高效学习的课程）。如部分老师开发的微课程基本等同于“课例片段”（从传统一整节课例中截取一段）、“微型视频”（只是视频时间短但内容发散、主题不聚焦）、“微型讲座”（以教师大头像为主不考虑学生认知和学习规律的灌输式传递式讲座），或者是“浓缩课”（把一节40分钟的传统课压缩10分钟内的微课程，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间）。此外，许多教师把更多重心放在微课程制作技术上，如注重课堂教学活动的视频拍摄（强调双机或多机拍摄、甚到采用昂贵的智能自动录播系统），强调视频声音和画面的精美，编辑时间和精力投入过多，甚至把师生的全程对话都打上字幕，而对微课程的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课程的教学效果和学习效果不佳。
二、微课程教学设计的关键环节
良好的教学设计有助于更好地指导微课程程教学资源的开发。微课程程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能产生符合“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课程设计制作理念，确保微课程程能够适满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。下面谈谈微课程教学设计的主要环节和注意事项。