成长与反思
成 长 与 反 思
徐庄共青希望学校 张德荣
各位老师、青年朋友们:
大家下午好!这真是一个莫测的天气,在登上车之前是下雨的,在下了车之后雨停了,现在窗外居然有淡淡的阳光弥散开来,我忐忑的心情因为有了阳光的照耀变得晴朗起来。夏雨如禅,此时的心情平和而宁静。
想起这样一则谚语:“我们总在不断地行走,思想就会跟不上行动的脚步。”作为一名教师,我们一直在不断地给予,常常有一种被掏空的感觉,所以,我们放弃了暑期的休息,在这儿集中充电,很辛苦。这是为师的不容易,也是一份责任和义务。感谢汪老师给了我这么一个难得的机会,让我能够坐在这里,静下心来,反思自己的以往。是啊,生命需要平静,需要卸去重妆之后穿过那空旷无人的剧场,让自己的心灵被时空悬置起来,接受平静重产生的思想和智慧的烛照。 就在前两天,我参加了《七彩语文》作文版的评刊会。所谓评刊会,就是期刊行走了一段时间之后,停下来,回过头,对已经过去的每一期进行一次再审视。我们都按照苏教版教材主编朱家珑的要求,知无不言,言无不尽,纵使有些谬误,但出发点都是好的。这样的深度反思,会让你收获很多。看来,不管做什么,要想做好就必须把后续的发展和持续的反思很好地统一起来,语文教育也不例外。 两千五百年以前的孔子就说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”意思是说:“学习而不思考,人会被知识的表象所蒙蔽;思考而不学
习,则会因为疑惑而更加危险。”他的弟子曾子也说:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”意思是说:“替人家谋虑是否不够尽心?和朋友交往是否不够诚信?传授的学业是否不曾复习?”可见,反思自古就有,一直发展到今天。美国麻省理工学院的教授唐萧恩提出了“反思性实践者”的理论,美国心理学家波斯纳提出的成长公式:成长=经验+反思,都极大地肯定了反思的重要作用。波斯纳认为,一个人或许工作了二十年,如果没有反思,也只是一个经验的二十次重复。叶澜教授也说过:“一个教师写一辈子教案,不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这些,都说明了反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
那么,什么是教学反思呢?顾名思义,教学反思就是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,其本质是一种理论和实践之间的对话。这种反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题,具有研究的性质。反思教师的特征:实践、思考、阅读、写作。
■实践
陆放翁在《冬夜读书示子聿》一诗中写道:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,实践是反思之源。因为有实践,故而常常有困惑。子曰:“学,然后知不足,教,然后知困”。《教师博览》曾在2005年举办了“教而知困”征文大赛,参者如云,其中有一篇获得了一等奖的第一名,题目就叫《成长日记》。这篇文章以日记的形式描写了青
年教师在成长过程中的种种困惑,文章的最后一段:“我合格吗?躺在床上我翻来覆去地想,却怎么也想不明白。”你有过这样辗转反侧,不得而眠的经历吗?我有过,有时这种感受还异常强烈。我说过,我是一个衣食无忧的人,我的家庭生活美满而幸福,我的痛苦来自于教育的理想和理想教育之间那一段遥不可及的距离。徘徊在理想和现实之间,犹如行走在荆棘从中,作痛苦地、诗意地挣扎。教低年级时,我写的文章是《语文,一株美丽的树》、《留住语文教学的诗意》、《让孩子的心灵随着作业一起飞翔》„„带毕业班时,我写的文章是《我身边有这样的孩子》、《失眠了》、《考试,让我们失去了什么》„„在应试教育依然大行其道的今天,我们在为分数苦苦挣扎的时候,失去了一颗平常心、失去了一颗爱心,失去了孩子对语文的兴趣,失去了语文的美好和诗意。想到这,我不禁头涔涔,而泪潸潸了。为什么我的眼里噙满泪水,因为我对教育事业爱得深沉!实践带给我无尽地思考、无尽的悲伤和喜悦。
■反思
四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:“人只不过是一棵芦苇,是自然界中最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。”因而他又说:“人的全部尊严就在于思想。”帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑,他的《思想录》给无数人带来心灵的慰籍。作为一名教师,教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。我有许多笔名,其中一个笔名就是“草木”,我曾写过一篇
文章,题目就叫《像草木一样思考》。这让我想起一个故事:苏东坡被贬黄州,非常的寂寞、孤独。正是这种难言的孤独,使他彻底洗去人生的喧闹,去寻找无言的山水,去寻找远逝的古人。在无法对话的地方寻找对话,在无人对话的时候,和自己对话,于是思想喷涌而出,写成了著名的《念奴娇·赤壁怀古》,以及前后《赤壁赋》。从这个伟大的奇迹中,我明白了,原来对话不只是人与人、人与文本,更多的时候,是一种自我对话。这种自我对话,在我想来就是反思。我的博客名叫“诗意的语文”,这里的诗意,不是简单意义上的诗词歌赋,而是一种诗意的生活态度。德赫尔德林曾满怀深情地说:“人类充满劳绩,但仍诗意地,栖居在这片大地上。”我国已逝诗人王晓波说:“除了现实的世界,还应该有一个诗意的世界”。在我看来,人的诗意栖居,是语文生活的最高境界。还是那句话:在云朵之上,我们不是天使,但我们的内心可以拥有轻盈的翅膀。所以,无论是在课堂阅读教学,还是课外阅读指导方面,我都力求以课的形式,彰显我的特点。在我看来,语文是一株美丽的树,枝繁叶茂,鲜花盛开,每一片绿叶都闪耀着人性的光芒,每一朵鲜花都绽放出诗意的笑颜,根深深扎入生活的土壤,果是智慧与灵性的喷发。那么,如何留住语文课堂中的诗意呢?我以为:诗意是营造出来的,诗意是吟诵出来的,诗意是感悟出来的,诗意是碰撞出来的。
■阅读
反思不是简单的回顾,它需要一定的理论深度,这就要求我们必须阅读。不仅读生活百科、人生小品,还要多读理论名著,教育名篇,
甚至儿童文学,这样才能真正走进儿童的心灵。
语文是什么?她是一位画家,“随风潜入夜,润物细无声”;她是一位音乐家,“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”;她是一位诗人,“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,她是一位摄影家,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”;她既是皮亚杰、布鲁姆、叶圣陶的教育理论,也是于漪、钱梦龙、魏书生的教学思想;她是“惟恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆”的情趣,也是“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的赤诚。让书房连着课堂,让课堂沐浴着文化的芬芳。我很欣赏著名的网络写手看云,有人说她的课不怎么样,她也很少进行公开课的教学,但她的报告我听过,她的理论修养和文学素养是很多人不可企及的。腹有诗书气自华,这样的老师,站在课堂上,她就是语文。我喜欢阅读,这个暑假,学校规定我们没人至少读两到三本教育专著,我自己又买了一些儿童文学著作,交叉着阅读,倒也趣味无穷。当然,阅读还需要思考,没有思考的阅读很容易让自己的大脑变成他人的遛马场。苏霍姆林斯基说过的一句话:“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学习上落伍。”这句话对教师依然适用。
■写作
正如有的同志所说,读熟了,念烂了的文章,不论古今中外,已变成自己头脑中的东西,记得深刻,待到说话时就不知不觉浮现在脑海,流到口边说出来;待到写文章时,就不知不觉像流水一样,通过思维流向笔端,写了出来。不要把写作想得很难,它其实就是一种自
由地表达。当然,需要一些技巧方法。比如究竟如何写教学反思,教学反思的“反思点”在哪儿?
反思之一:反思教学细节,寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距;反思之二:反思不成功的教学案例,寻找教学设计与学生实际的差距,促使新课程理念向教学行为方式转变;反思之三:反思有争议的教学案例,对教学行为进行追问,不断促进自我行为的改进和重塑。总之,反思不可以浮光掠影,只触及皮毛,没有深入实质。目前,我们最需要最真实的教育反思,这需要勇气。我曾写过一首诗,题目就叫《拷问“诗意的语文》。特级教师刘红也曾写了一篇文章:《想说“拷问‘诗意’的语文》。文中这样写道:
“诗意的语文”不是一个生涩的话题,我们在王崧舟老师的课堂里早就领略过它的魅力。成尚荣先生的《诗意语文:哲学的尺度与实践的智慧》及周一贯先生的《对语文教学“诗性”“诗情”“诗意”“诗化”的叩问》的文章中,又对“诗意语文”作了很好的诠释与剖析,认真地读一读,我们的思想会深刻一些,认识会更全面。我和郭老师有相似之处,是那种希望并追求“生活得诗意而神圣”的人。因而,我们的课堂都力图给学生至纯至美的生命,梦一般的想象,一段诗意盎然的时光,这是我们的使命!但我们的课堂不能因此而漂浮、虚化;不能因此而矫情、呻吟;不能朦胧得让孩子们醉在氛围里而失去了冷静与深刻地思考;不能精致得让孩子们缚在预设里而抹杀了鲜活与珍贵地探究。说到底,课堂是孩子们的,是孩子们用来学语文的。当我们自己在课堂上特别出彩的时候,我们就错了。当孩子们被感动
得流下眼泪的时候,我们还要想,是什么震撼了他。当别人质疑我们的课时,我们也要清楚他们评价的标准到底是什么。说起来似乎简单,但真的做到,很难!我也没能做好。所以,准备不久后也上“茉莉”,因为喜欢它,也因为希望可以拿出来和大家探讨。
刘红老师一直都是我非常敬重的,我们没有任何私交,但她总能在想起的时候给我发个短信,送给我一些鼓励和问候。她的谦逊谦和的人格,她的乐思善思的品格,是永远值得我学习的。
说到这,我想起了李镇西在解读高万祥先生《语文的诗意》专著时曾说:“教育的美就是教育的诗意,当语文教育是通向学生心灵的、语文教育视野是面向生活的、语文使命是指向未来的,语文教学就进入了诗的境界,教育便放射出真善美的光芒。最后,我想强调的是:我举手苍穹,并不一定要摘到星月,只是需要这个不能媚俗的姿态。我选择做一名教师,就是因为和孩子在一起,我的心灵永远活泼如清泉。就让我们和云一起做飞翔的梦,让我们在云的高度,认识自己,甚至整个苍穹。
也许,正是这些有记忆的日子,快乐地系住了我的心。