蒙台梭利的_儿童之家_及其教育方法_卢敏

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蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法

卢敏

（山东师范大学，山东济南250000）

【摘要】她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。1907年,蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构—“儿童之家”,并以此作为实验基地,进行了5年的幼儿教育实验。论文对蒙台梭利的“儿童之家”进行了阐述，并详细论述了“儿童之家”的具体教育方法。

【关键词】蒙台梭利；儿童之家；感官教育熟悉蒙台梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。1907年,蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构—“儿童之家”,并以此作为实验基地,进行了5年的幼儿教育实验。从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。

展,就会影响其全面发展,等到成人后再进行感觉训练,效果甚微。对3至6岁的儿童尤为关键。

2.2.2感官教育的具体实施方法

蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，将感官训练细分为视觉，触觉，听觉，味觉等，创制了一套教学用具，供感官练习之用。

1）视觉训练

视觉教育的目的是培养孩子们对物体大小，颜色，高低，长短的辨别能力。蒙台梭利为儿童提供了一套圆柱组教具。分三组，第一组高度相同而直径不同，第二组直径相同而高不等，第三组高度与直径均不同，要求儿童将其分别放入相应的孔中。孩子们总是将圆柱放错位置，经过无数次尝试，最终都能顺利的给圆柱找到适合它的“家”，来培养孩子们的视觉。

2）触觉训练

触觉训练在于帮助幼儿辨别物体光滑与粗糙,温度冷热,物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。为了增强孩子们的触觉能力，准备了由不同材料组成的光滑程度不同的木板，让孩子们亲自用手指去触摸木板，切实去感受他们粗滑度的差异。不同温度的水的金属碗，让儿童直接触摸碗的外面，提高他们对冷热度的辨别能力。

3）听觉训练

听觉训练主要使儿童习惯于辨别和比较声音的差别。蒙氏准备了两套乐钟。第一套乐钟是按音律顺序排列好的，要求儿童根据第一套乐钟为第二套乐钟的音律排好顺序。这就需要儿童经过不断地敲击，仔细的倾听，耐心的练习，最终为它们找到正确的位置。还对儿童进行“静默训练”，可以初步培养起他们的审美和鉴赏能力,并能唤起儿童心灵深处的音乐天赋。

4）其他感觉训练

蒙台梭利还注重培养孩子们的味觉，色觉，嗅觉，重量觉。通过不断地练习与尝试，最终孩子们都能顺利地掌握各种感官，从而促进儿童感官能力的发展。2.2.3感官教育的评价

通过感官训练，扩大了儿童对周围的认识，提高儿童的观察力和想象力。蒙台梭利的感官教育还存在一些不足。某种程度上具有一定的孤立性，忽略了各种感觉器官的结合，而且其感官教育采取的方法缺乏新颖性。为此，我们要辩证的去看待它的感官教育方法，取长补短，以促进当今幼儿感官教育的发展。2.3语言训练

训练孩子去听周围环境产生的声音并区分它们，以为孩子更清楚地聆听发音语言而做准备。老师跟孩子讲话时必须发音清晰。让孩子们唱歌，也是一个锻炼准确发音的好方法。

总之，通过这些课程的训练，孩子们懂了许多词语，大，小，厚、薄、长、短、深、浅、粗糙、光滑、重、轻、冷、热等，还有关于颜色和形状的名称。通过练习，这些名称在孩子们的头脑中各归其位，根深蒂固，从而促进着儿童语言能力的不断发展。

1蒙台梭利的“儿童之家”

“儿童之家”有哪些特征？让我们具体来看一下：1.1“儿童之家”是一真正的家

蒙台梭利认为：““儿童之家”应该是一个真正的“家”，也就是说，应该有一些房间和花园，孩子们就是房子的主人。带有遮蔽处的花园是最理想的，因为孩子们可以在它底下玩耍或休息。也可以免受曝晒和雨淋之苦。”①

1.2学校的房间是孩子们进行“脑力劳动”的时间

“儿童之家”为孩子们配备了各种房间，各种家具应有俱全。“儿童之家”所设计的各种桌椅都很轻便,便于搬动,孩子们可以选择他们觉得最舒适的坐姿。教室里有很多非常低的黑板,即使最小的孩子也能在上面写写画画。“儿童之家”,是不按年龄分班的,幼儿的学习不受规定时间的限制。总之，蒙台梭利让学生在这样的环境中充分发挥儿童的天性，尊重儿童的自由。

1.3“儿童之家”的设施要有助于孩子们自己去做

“儿童之家”的孩子们可以自由玩耍。教室里的桌椅允许儿童按自己的意愿搬动，矮柜子上的各种物品和教具供儿童随意取用，功课的安排也无固定时间,而是强调个人学习和活动。“儿童之家”还有为孩子们的实际生活作准备的练习,如穿衣、脱衣、解纽扣等。

“儿童之家”是唯一可以自由支配的房间，是一个真正属于儿童的家。并且，“儿童之家”中的设施没有限制，一切事情都是孩子们自己去做。训练孩子们的自理能力，让孩子们从小就懂得自己的事情自己做，为他们以后的发展奠定了良好的基础。

2“儿童之家“的教育方法

蒙台梭利主张儿童的生理和精神的发育应该遵循自然，大体上分为三部分：运动神经培养，感官教育，语言训练。2.1运动神经培养

蒙台梭利认为，运动神经的培养很复杂，给孩子指明方向，孩子的运动就会朝着正确目标发展，还对儿童进行肌肉训练。主要包括以下几部分：基本运动；照顾自己；家务处理；园艺劳动；手工劳作；体育、韵律活动。

基本运动指日常生活中的走路、站立、坐、操纵小物件等；而照顾自己就是教给孩子们如何穿衣、脱衣。孩子们不仅给自己穿衣，而且还会帮其他的小朋友穿衣，在过程中，寻找劳动的乐趣；老师在一旁观看孩子们独立去完成洗脸、擦鞋子、清洗家具、清理地毯等任务；老师还会带孩子对花园里的花草树木进行悉心照料，培养孩子们对园艺劳动的热爱；还给孩子们提供手工劳作的机会，通过“泥塑”训练，锻炼操作能力；为了提高孩子们的体能，“儿童之家”给孩子们提供了“踩线”练习，并且在进行“踩线”的过程中，为孩子提供音乐伴奏，以此来增强儿童的乐感。

总之，通过对孩子们进行运动神经的培养，增强了儿童的身体素质，大大提高了孩子们生活的自理能力。2.2感官教育

2.2.1感官教育的重要性

感官教育可以在早期发现容易被人们所忽略的感觉能力缺陷,为发展认知活动奠定基础。在感觉形成阶段,幼儿的感觉得不到充分发

3小结

本篇文章通过对蒙台梭利的“儿童之家”以及“儿童之家”教育方法的简单概述，蒙台梭利确实是一名伟大的女教育家,一生从事幼儿教育的实践和研究,大胆地把缺陷儿童的研究成果推广到正常儿童身上,创立了自己独特的教育体系。我们也应取其精华，去其糟粕，博采众长，大胆创新，使之真正符合我们现当代儿童教育发展的需要。Ｓ

【参考文献】

（下转第131页）

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浅谈军校小班化教学

刘青掌陈一永

（中国人民解放军蚌埠汽车士官学校装备保障系，安徽蚌埠233011）

随着近几年军校教学改革不断深入，教学组织形式也在不断发生变化，小班化教学逐渐受到人们的重视，本文就小班教学的理念、举措及存在的问题进行回顾、反思，明确小班教学的内涵及其重要意义，提出军校小班教学持续发展的对策与路径。

设和战争的要求。因此，军校教学带有一定的强制性和规范性，首先强调“合格”，这是军校的特点。这种特点决定了军校教学首先考虑的是传授知识和经验，培养学员合格的军事素质，以适应军队建设和战争的要求。显然，这一特点与小班教学的理念也存在一定的冲突。同时，我军院校教育的历史较短，无论与外军院校教育相比还是国内地方院校教育相比都存在很大的差距。这就是说，我军院校教育长期以来都是处于学习、参考、借鉴的状态，主要任务是吸取精华、总结经验、传递知识，尚未形成自己的特色，针对性不强，个性不突出也就十分正常。2.2小班化教学中存在的问题

小班教学在实施的过程中，需要足够的软件和硬件资源，没有必要的教学资源保障，教学将成为“无米之炊”。一方面，小班教学由于班级小、班次多，不仅需要较多的小班化教室，而且由于讨论、作业等方面的需要，对教室的物质条件要求较高。目前，现有的教育训练资源配置，很难保证小班教学的顺利开展。另一方面，小班教学对教员提出了更高的要求，人才建设远远跟不上小班教学的需要。小班教学中，教员不仅仅要传授知识，更重要的是要激发学员的学习动机、改变学员的学习方法及增强他们的创新意识等。因此，这需要教员具有广博的知识和创新思维，同时也需要多变的教学组织方法和教学模式。这些要求也在一定程度上制约小班教学的开展。

1小班化教学存在的优势

现代小班教学作为一种教学组织形式，最早由美国教育家特朗普提出，即把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来，主要用以弥补班级教学的不足，照顾学生个体差异，促进学生个性发展。

小班教学之所以产生并得到广泛发展，是因为它有如下明显的优势：一是，有利于根据学生个体差异施行因材施教，满足学生的不同需要，从未保证教学效果；二是，有利于教师开展活动性教学，为学生创造高效的学习环境；三是，有利于提高学生的创新能力和思维能力。当然小班教学也存在很多局限之处，比如占用教育资源多，影响教学效率等等，因此，小班教学需要与其他教学形式配合使用。

我军院校教育长期以来采用的是以学员队为单位的班级教学形式，主要体现为集体化、规模化、单向化等特点。近年来，随着任职教育的广泛开展，小班教学在我军院校也得到普遍重视，这主要是基于如下原因：一是，为了适应任职教育需要，突出实践性教学和研讨性教学，需要缩小班级规模；二是，为了突出教学的针对性和特殊性，强化任职能力的培养，需要根据岗位进行分班教学；三是，为了体现“以人为本”，调动学员学习的积极性和主动性，需要通过适当控制班级规模来为学员参与教学提供条件。总之，实行小班教学不仅是教育理念的转变的结果，也是任职教育的必然要求；不仅是参考借鉴外军院校教学经验的结果，也是我军院校教学改革发展的必然趋势。

3促进小班化教学有效开展的策略研究

2我军院校小班化教学存在的问题及制约因素

小班教学作为军队院校教学的新生事物，既符合现代教学理念和任职教育特点，同时又与传统教学存在激烈的冲突。客观分析小班教学中存在的制约因素和热点问题，有利于我们正视问题、排除困难，推进小班教学的顺利开展。2.1传统教学理念的制约

一方面，传统教育制度下的思维定势制约着小班教学的开展。班级教学和课堂教学的产生，与其说事教育教学形式的变革，不如说是教学理念的深刻变革—说到底，是大机器工业生产的产物，是工业时代讲究效率、讲究标准化和规模化生产的需要。反映在教学中，体现的就是传授知识、追求真理、提高效率、满足社会发展需要的教育教学理念。因此，这种教学以集体教学为主，以课堂讲授为主要教学形式。而小班教学倡导的是另外一种教学理念，即充分满足学生个体发展的需要，讲究教学的针对性和适应性，充分体现和调动学生学习的积极性和主观能动性，教学方法采用研讨式和交流式，培养学生研究问题和解决问题的能力。因此，传统教学理念和现代教学理念发生了激烈冲突，由于传统教学理念的惯性和惰性，小班教学在开展中便受到了理念上的制约。

另一方面，我军院校教学的发展历程及特点制约着小班教学的开展。军队院校教学作为培养军事人才的主要途径，与地方院校有本质差别，其实质是通过传递军事文化和促进学生身心发展，达到军队建

小班教学不仅是形式上的改变，更是一场观念和制度上的革命。小班教学作为符合现代教学理念的新型教学组织形式，尽管在开展中面临着很多难题和制约因素，但由于它符合任职教育的规律，因而具有强大的生命力。本文就小班教学在实际开展中遇到的问题，提出如下应对策略：

一方面，加大教育训练资源的配置。教育资源是小班教学顺利开展的硬件基础，院校要加强训练资源的配置，如增加教室、改善校舍、配备教育设备设施等方面。在教育经费受限的情况下，可以与部队和其它院校加强合作，共享训练资源。

另一方面，加强师资培训，保证教学质量。教员是小班化教育的组织者和主导者，教员素质的高低对小班化教育的影响意义非凡。首先，加强教员培训，让教员系统的了解小班教学的组织形式和组织方法，通过教学观摩、教学竞赛等方法是教员业务素质得到提高，小班化教学水平得到增强。小班教学不仅是形式上的“小班”，更重要的是教学内容和教学组织上的“小班”，不要让小班教学流于形式化。其次，引进部队有丰富任职经历、有专业技术特长的教官担任小班教学的教员，这样既能解决师资力量不足的问题，又能发挥部队教官有丰富实际工作经验的特长，使小班教学的内容更有实践意义。

4结语

总的来说，小班教学在我军院校从诞生到现在不过几年的实践，与大班教学相比不管哪个方面都显得稚嫩，但实行小班教学符合任职教育的规律，同时也是实现教育优质化的世界性发展趋势，是我军院校现代化教学的发展方向和建设现代化军校的新模式，随着我军国防建设的发展，小班教学必将更加普遍。Ｓ

［责任编辑：刘帅]

（上接第119页）［1］玛利亚·蒙台梭利（MariaMontessori）.蒙台梭利儿童教育

手册[M].肖咏捷,译.北京：中国发展出版社,2003.

［2］蔡雯.蒙台梭利的感官教育理论与方法[J].科学教育,2009(12).

［3］杨晓萍.蒙台梭利的自由教育和感官教育[J].西南师范大学学报,1994(2).［4］郭玲.蒙台梭利关于幼儿的感官教育理论及方法[J].山东教育学院学报,2006

［6］彭小元.蒙台梭利的“感官教育”[J].幼儿教育,1992(3).

注释：

①玛利亚·蒙台梭利（MariaMontessori）.蒙台梭利儿童教育手册[M].肖咏捷,译.北京：中国发展出版社,2003:57.

(2).

［5］王雯.蒙台梭利和她的“儿童之家”[J].师范教育,1991(11).

［责任编辑：汤静］