第九讲 小学阅读教学设计案例分析

第九讲 小学阅读教学设计案例分析 (1.3)

学习内容

案例3 翠鸟

( 国标教材北师大版三年级上册第6单元、人教版三年级下册第5课 )

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。因此，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

本课的教学目标是： (1) 会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 (2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 (3) 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 (4) 体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

［教学过程与教学策略］

一、启发谈话，导入新课

同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。 ( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片 ) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！

( 通过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。 )

二、初读课文，了解课文大意

1. 让学生用自己最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。

2. 让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自己的不足，并根据自己的不足再读课文。

3. 把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听听。

4. 再读课文，想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。 )

( 以上教学环节，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。 )

三、图文结合，理解课文内容

( 一 ) 理解翠鸟的外形特点

1. 出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？ ( 让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。 )

2. 师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。

3. 师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的

美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读——指名读——赛读。

4. 逻辑引读，指导背诵

师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。

翠鸟真美啊！它有一双 ( ) ，它的颜色 ( ) 。头上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一双 ( ) 的眼睛下面，长着一张 ( ) 的嘴。

5. 同桌互背课文的第一自然段。

( 以上教学设计，通过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。 )

△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。

( 二 ) 理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点

1. 学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句可以看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。

2. 师：你能通过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？ ( 学生自读→指名读→赛读 )

3. 分小组交流。

下面每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里？

( 以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。 )

( 三 ) 理解课文的第四、五自然段

1. 学生自读课文第四、五自然段，读后分小组讨论：孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会“有些发红”？

2. 假如你看到了翠鸟，你会怎么想，怎么做？

四、扩展阅读，培养独立阅读的能力

1. 默读《鹰》一文，思考： (1) 作者是抓住鹰的哪些特点来写的？ (2) 你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？

鹰

要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。

鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足可以装下一个人！鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得非常结实。

鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一起照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。不过，鹰并不总是自己去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。

也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。

鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。

鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。

鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金色

的羽毛冠子。秃鹰并非真秃，因为它头上的毛是白的，也比较稀少，所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛“靴子”，那些羽毛长过它们的爪子。有的鹰则整条腿都裸露着。

鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有，可是活在世上的鹰却越来越少。现在不少国家制定了法律，保护这种鸟类。

2. 默读下面的短文，完成后面的作业。

小鸟，你回来吧！

有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来，它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

树下有许多的孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——

这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最后他们便想捉住它。

看，它又出来了！正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来……

小鸟，你回来吧！

(1) 那只小鸟后来会怎么样？它还能回来吗？把自己想到的内容说给大家听听。

(2) 假如你是小鸟的妈妈，会怎样控告那位用弹子射小鸟的人？

(3) 鸟儿是人类的好朋友。小组讨论，说一说保护鸟儿的好办法。

五、课外延伸，提高学生的语文实践能力

1. 查资料，评选鸟类能手。

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鸟　名

外形与特点

歌唱能手

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捉虫能手

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捕鼠能手

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筑巢能手

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2. 全班同学一起办展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。

［评　析］

以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：

第一，重视读的训练，让学生在读中感悟语言。在本教学设计中，主要是借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美。留足时间让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。初读阶段，侧重于认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文，从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段合情感的积累易于被内化。在学文的各个环节中，把积累与读中领悟、读中品味结合起来，有效地促进了语言的内化。

第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，通过扩展阅读，让学生运用课文中学到的“如何抓住特

点观察描写动物”的方法，自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了学生的语言积累，又培养了学生独立阅读的能力。

第三，注重培养学生语文实践的能力。学生语文能力的形成和发展离不开语文实践活动。在本教学设计中，通过课外延伸，引导学生搜集资料，评选鸟类能手，办展板，既培养了学生的实践能力，又提高了学生保护动物、与动物和谐相处的环保意识。，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，运用多种感官，潜心体会语言的含义，与课文的情感产生共鸣，探究和发现语言的规律。熟读成诵阶段，侧重于积累内化。熟则能悟，悟则能化。