虽有嘉肴公开课设计
《虽有嘉肴》教学设计
教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材七年级上册第四单元的第五课。主要论述了教与学相互促进的问题，教学相长，两者是相辅相成的，因此要重视实践，在学与教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知。结合单元目标，将继续引导学生思考人生，并培养学生整体把握的能力，及圈点勾画做笔记的习惯。关于议论文相关知识，暂且不涉及。
学情分析：学生还没养成自主学习的习惯，课上思考，动笔能力较差。所以课堂上着重落实“读，写，思，说”的活动。
学习目标：
知识与能力：
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
过程与方法：
1.对照注释，翻译全文
2.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
情感态度与价值观：
明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性
学习重点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
课时安排：1课时
学习过程：
一、导入新课
本节课我们将继续思考人生，你，准备好了吗？（板书：虽有嘉肴）生齐读，释义。师：一顿“嘉肴”将引发怎样的思考呢？
二、读一读
1、学生个人自由大声朗读，读准字音，完成基础训练“语言积累”，从而检验学生是否掌握字音。
嘉（ ）肴（ ） 弗（ ）食 自强（ ） 教（ ）学相长（ ） 兑 （ ）命 学（ ）学（ ）半
2、小声读，为课文划分朗读节奏。
点拨：文言朗读可根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
3、学生齐读，读出停顿。
4、自读自说，读一句说一句的大意，勾画出疑难词。
三、写一写
1、师生指出疑难词，共同答疑。师提醒学生做笔记（重点词和疑难词）。
（1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴： ．．．
（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．
（3）虽有至道，弗学，不知其善也 虽： 至道： 善： ．．．
（4）是故学然后知不足，教然后知困 是故： 困： ．．．
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强： ．．．
（6）故曰：教学相长也 长： ．
（7）其此之谓也 其： 此之谓也： ．．．．．
2、学生互译全文，读译结合。
3、点名朗读译文，师生及时纠正。
四、想一想
1.这是一篇说理的文章，默读课文，想一想：你从文中读出哪些道理？（独立思考，从文中找一找，再写一写。）（基础训练五.3）
教学相长。强调了学习和实践的重要性。
2.这些道理是怎样提出来的？（讨论分析，跟同学说一说。）（基础训练四.3） 本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作类比，再引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。 进而又从教与学两个方面加以分析，最后归结到“教学相长”这个结论。
五、说一说
联系生活实际谈谈本文给你的启示（基础训练四.4 五.2）
1.学习方面
2.实践的重要性
3.教学相长
六、布置作业
1.理解写作思路，背熟原文及译文。
2.完成《基础训练》中本课题目。
七．板书设计
佳肴弗食不知其旨 教学相长
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至道弗学不知其善 实践出真知