真理是客观的.惟一的--真理是绝对的
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第二框 在实践中追求和发展真理
【教学目标】联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理。 通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
【教学重难点】真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。
【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
【教学设计】
一、真理是客观的、惟一的——真理是绝对的
1、真理是客观的
相符合又可以不相符合，也就是说真理与谬误相伴而行。）
获取了巨大的石油利益。。这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”）万有引力把卫星送上太空；人们能够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处。真理能够正确指）
）
为什么说真理的基本属性是客观性?真理的内容是真理，反之就是谬误。）
2、真理是惟一的
分析说明 。（ “仁者见仁，智者见智”“公说公有理，婆说婆有理”不正确。因为对于同一个确定）
1
）
P47探究——是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理?（随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。欧几里得定理在平面几何中其内容是客观的，不以人的意志为转移，是真理。但在凸和凹曲面上欧几里得定理的内容就是谬误。任何真理都有自己适用的条件和范围。真理超出自己适用的条件和范围，真理就会转化为谬误。）
2、真理是具体的
毛泽东曾经提出过“造反有理”这个观点，那么这个观点是真理还是谬误？如果放在新民主主
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义革命背景下，“造反有理”是否是真理？为什么？（在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，毛泽东提出“造反有理”，是指人民起来反抗剥削阶级的统治，以解放自己，符合社会历史发展规律，是真理。）在20世纪60年代文化大革命期间，江青、林彪反革命集团又打出“造反有理”的旗号，他们提出的“造反有理”是否是真理？为什么？（他们提出的“造反有理”是要造人民政权的反，造社会主义的反，阴谋篡夺人民政权，不是真理。任何真理都是具体的，要在具体的历史条件下判别某个观点是真理还是谬误。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。真理不随历史条件的变化而发展自己，或者超越历史条件，真理就会转化为谬误。）
恒的。
三、追求真理是一个过程
1、认识具有反复性
1981年美国成功发射并返回世界上首架航天飞机哥伦比亚号，想成真。1986美国挑战者号航天飞机升空727践的多次反复才能完成。）
2、认识具有无限性
P49探究——人类对火星的认识还会发展吗?为什么?（肯定会。因为人的认识具有无限性，人世纪60年代。19651976年来越深刻的认识。）
3、认识具有上升性
据医学史记载，20）
辨析：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，所以真理是绝对的，永恒的。（（1）真理是人们对客观事物及规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。尽管不同的人对同一事物有不同的认识，但当一个人的认识与客观对象相符合时，他就获得了真理。而且不容怀疑，真理面前是人人平等的，因此真理是绝对的。（2）但真理都是有条件的、具体的。如果超过自己适用的条件和范围，或者不顾过程的推移，历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理就会变成谬误。人的认识具有反复性和无限性，需要在实践中检验并不断向前发展。因此，真理又是相对的。）
【教学反思】
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