中职学生厌学情绪成因分析及应对策略_林翠霞

教育天地

jiaoyutiandi

MODERN EDUCATION

2012年第 13-14期

教育与教学

中职学生厌学情绪成因分析及应对策略

林翠霞

摘　要：当前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教育教学质量的提高。深入分析中职生厌学问题的成因，采取科学有效措施遏制学生厌学情绪的蔓延，促进中职教育教学质量的提高，是当前中职教育教学面临的重要任务和课题。

关键词：中职学生；厌学情绪；成因分析；应对策略

作者简介：林翠霞（1977-）女，日照市莒县职业技术教育中心教师，主要研究方向：计算机教育教学、学生教育管理。（山东莒县 276500）

厌学现象在当前各类职业教育尤其是中等职业教育中表现突出，危害很大。学生往往由厌学发展到逃学，再到辍学，使得学校正常的教学内容难以完成，教学计划难以实现，严重影响教学效果和教育质量，从而严重影响中职教育的健康发展。深入分析中职生厌学的成因，采取行之有效的措施，帮助学生克服厌学情绪，提高学习效率，是需要认真研究、探讨的一个重要课题。

一、中职学生厌学情绪现状

1．学习目标模糊，学习动力不足。从目前中职生的生源来看，参加中考的学生只有极少数，而且分数不高，很多学生对所学专业缺乏了解。虽然大多数学生都希望获得一技之长或为升学做准备，但有明确学习目标、能够进行职业生涯规划的学生却只占少数。

2．学习兴趣减退，学习成绩亟待提高。有些中职生对上课、作业和考试等学习活动持消极冷漠、马虎应付的态度，表现为上课睡觉、看小说或玩手机。虽然当前中职生的学习压力和考试压力都不大，但由于很多中职生没有形成良好的学习习惯，不会合理规划时间，没有掌握正确的学习方法，学习效率不高。再加上学习时自控能力差，缺乏毅力，易受外界环境干扰，不愿多付出努力，遇到困难就轻易放弃。

3．缺乏自我约束能力，违规违纪问题凸显。因为自我控制力差，无心学习而滋生的违纪问题在中职生当中也日益凸显。调查显示，只有三成左右的学生从未违纪或很少违纪，近七成的学生有不同程度的违规违纪行为，如迟到、早退、旷课、扰乱课堂秩序、吸烟、喝酒、打架、破坏公物、考试作弊等。

二、中职学生厌学情绪的成因分析

1．由社会偏见导致自卑心理产生的厌学情绪。由于受传统教育观念的影响，再加上近年来普高热对大多数学生和家长求学理念的冲击，社会上多数人对中职学校学生持有偏见，歧视风气对中职生的自立自强产生着较强的“杀伤力”。自惭形秽，心理上有一种挫折感，觉得自己不是读书的料，因而自暴自弃，下意识地瞧不起自己，对学习缺乏动力，对自身的学习能力及前途产生了怀疑，使得自卑心理越来越严重，因而也难以产生对学习的需要心理。正是社会上这种歧视性的世俗观念影响了中职学生的上进思想，打击了他们的信心，引发了厌学情绪的产生。

2．教育教学理念未能与时俱进。当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联。中职学校办学经费紧张，教学设备落后，教学改革力度不够，课程体系老化、教材陈旧和缺乏新意，不能适应中职学生多元化、多层次的需求。因此，课程和现实脱节，往往是新技术已经普及应用多年，而专业教材仍然介绍的是旧技术、旧观念，导致课程体系和教材内容无法吸引学生。教师在教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板和照本宣科等问题，教师还过分强调课堂教学，理论课教学比例远远大于实训课，忽视对学生动手能力的培养。再加上新的教学手段和工具很少在中职课堂中运用，因而学生对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力，自然就产生厌学情绪。

3．中职学生自身基础参差不齐。由于大学的全面扩招，初中毕业生无须经过入学考试就可以读五年制大专，高中毕业生尽管须参加全国统一的普通高

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考，但录取的最低控制分数线较低，所以，其生源的文化知识和综合素质不高，因基础太差学不进去，又懒得认真刻苦学习，由此产生厌学情绪。中职学校开始实行只凭初中毕业证即可直接进入的零门槛。一些中职学校为了生存甚至把一些初中辍学学生、往届生，甚至初中没毕业的学生招进学校，这些学生接受中职教育时就显得更加吃力。另外，中职学生正处于萌动的青春期，许多成长的烦恼和外界多彩生活的诱惑，让许多学生感到无所适从。加上现在的大部分学生都是独生子女对家庭的依赖思想严重，独立意识差，心理承受能力差，缺乏吃苦耐劳的精神，在一点点困难面前就轻言放弃。这是许多中职学生出现不同程度厌学情况的原因之一。

4．不良的家庭环境导致学生心理抑郁产生的厌学情绪。家庭是学生成长的摇篮，父母是塑造学生美好心灵的第一位老师，父母的言行直接影响孩子的成长。大量事实证明，凡是和睦相处、家教有方的家庭，学生大多思想品德和学习成绩优良，而在不良家庭环境中生活的学生，多会厌学、辍学。据了解，职校学生的父母以城市下岗者与农村务农者居多，家长的文化素质不高，家庭的经济状况不佳，家长多为衣食而奔忙。还有不少学生生活在单亲家庭、问题家庭、困难家庭中，这些家庭对学生的学业及身心健康不能给予良好的关心帮助与正确引导。整天忙于工作、生意的父母疏于对孩子的关心，对孩子知之甚少，有的认为只要给钱用就行了，但不知孩子最需要的是心灵的交融；有的父母脾气暴躁，一看子女学习成绩下降就打，不懂得帮助子女调整学习习惯、学习方法。身处这些家庭环境中的学生，感情无法寄托，身心得不到安慰，若再加之他人的嘲讽、奚落，往往会产生严重的自卑感。从而性格孤僻、抑郁，不愿与人交往，对平时感兴趣的事情变得乏味，思考能力下降，反映迟钝，注意力难以集中，记忆力减退，更严重的甚至会产生精神性疾病或产生轻生的念头。当学生由于不良家庭环境的原因导致抑郁心理时，便不可能再把精力用在学习上。

5．沉迷于网络导致放纵心态产生的厌学情绪。互联网日益深入地渗透到生活的各个角落，互联网给我们的生活带来了实实在在的变化。由于职校生对社会的认识能力、辨别是非能力不强，自我控制能力较差，加之青春期好奇心和模仿力极强，极易在虚拟的网络中迷失自我。他们从网络中接触到大量不良的信息，又没有足够的毅力抵制这些不良信息的诱惑，不遵从教师和家长的教育，甚至出现过激行为。由于受个人素质、商业利润和网络技术的影响，目前的网络游戏还处在低级发展阶段，游戏内容充满了打斗和暴力，自控能力较差、缺乏学习动机的职校生在网络游

戏的打斗中获得了虚幻世界的满足，不少学生整日迷恋于游戏厅、网吧而不能自拔。

三、解决中职学生厌学情绪的对策 1．转变观念，树立新的职业教育理念。目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差，行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五、六岁，处在人生成长的关键时期，可塑性较大，加以正确的教育和引导都可以成才。作为中职学校的教师，只有彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容和教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在学校学到知识，学到技术，学会做事，学会做人，将来成为对国家和社会有用的人。

2．因势利导，加强心理健康教育。中职生厌学的内在因素是心理障碍，比如自卑心理、逆反心理、脆弱心理、自我表现心理等等都可能导至厌学情绪的产生。对于厌学现象不能只是头痛医头，脚痛医脚，必须针对学生的具体情况进行耐心细致的心理辅导。学校要把加强学生的心理教育作为教改的重要一环。教师不仅要关心学生的道德品质和知识技能的提高，还必须把培养健康的的心理素质作为一项十分重要的任务，以满腔爱心打开学生紧闭的心扉。对于学生在学习生活和社会实践中产生的不良心理随时加以疏导和矫正。

3．因材施教，激发学生的学习积极性。针对中职学生文化基础差和缺少学习动力等实际情况，教师要充分考虑中职生的生源质量，积极调试自己的心理，主动去适应学生，转变传统的授课方式。在教学目标的设定和内容组织方面，要按当前中职生的心理发展特点和学习基础，因材施教，重在行为习惯、学习技能和职业能力的培养。

4．注重实践，提升学生就业竞争力。在教学改革上，中职学校必须以能力为本位，强化学生的技能训练，突出实践性教学，让学生多实验、多动手、多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心。学校应在下大力气抓好毕业生就业工作的同时，进一步加强应用知识和能力培养的教学，及时更新知识，使学生学有所得，学有所用。为此，学校要为学生的实验、实践、实习创造良好的条件，组织学生开展实际操作能力的训练，参加各类专业技能鉴定，获取就业资格证书，使学生一出校门就能胜任各项与专业有关的工作，增强就业竞争力。

5．协调配合，营造中职教育发展良好的宏观环境。中等职业教育作为与经济建设和劳动就业最为紧密相连的教育模式，应当得到政府和全社会的关心与

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2012年第 13-14期

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谈中职生不良情绪的消除和化解

张兰兰

摘　要：中职学生经常被不良情绪缠绕，表现为焦虑，愤怒和抑郁等。对此，教师要及时发现，及时帮助学生消除和化解，做好沟通、交流和疏导工作，满足学生的合理要求。引导学生合理宣泄，指导学生走出心灵误区，形成积极向上的心态，敢于面对困难和挫折，健康成长。

关键词：中职生；不良情绪；消除化解

作者简介：张兰兰（1976—），女，本科，枣庄市薛城区职业中专教师，主要研究方向：音乐教学、学生管理。（山东枣庄 277000）

近年来，由于受到传统观念和部分家长对普高热追求的影响，中职学校的招生仍处于困难状态，部分中职学校的生源状况不容乐观。部分学生表现为思想素质不高、学习习惯较差、学习基础不牢、行为规范的养成教育不够、纪律上自由散漫等现象。在学校，由于他们学习、纪律等方面的表现不良，因而很少得到老师的关心和帮助，经常遭受到教师的批评、讽刺，甚至遭受到同学的歧视；在家庭中，尽管家长能够在生活上提供足够的物质保障，但是由于学习成绩差、行为表现不好，也常常遭受到家长的冷落，甚至打骂。他们得不到老师、家长以及班集体的温暖而心里郁闷，常常被不良情绪所困扰，表现为焦虑、愤怒和抑郁，心理上长期受到压抑。

不良情绪时常伴随着他们的学习和生活，导致他们情绪易于激动，自控能力差，不能正确的处理学习和生活中出现的矛盾和问题，容易与家长、老师、同

学发生冲突，经常为一些鸡毛蒜皮的小事大动肝火，甚至会与人发生激烈冲突，造成伤害他人的事件。有的还表现为破坏公共财物，若不能及时处理，往往形成“破窗现象”，给学校的管理和学生的行为习惯养成造成不良的影响。个别学生由于心理过于封闭、脆弱，心中有困惑、迷茫，不能及时与他人交流，自己一时想不开，往往自寻短见，造成自残、自杀等不良后果，给学校的管理工作带来无法挽回的影响。

因此，对于中职生的不良情绪，教师要及时发现，及时消除和化解，帮助他们走出心灵的误区，形成积极向上的心态，敢于面对困难和挫折，战胜自己，通过不懈努力，成为社会所需要的技能型人才。

一、注重与中职生交流沟通，及时做好疏导工作中职生的年龄阶段一般处在15—18岁之间，正是叛逆心理比较严重的时期。他们受现代影视剧、网络的影响较深，自我意识不断增强，但由于认识上的不

重视。营造普教、职教并重的社会大环境，拓宽中等职业教育与高等教育衔接的渠道，构建中高职教育一体化贯通的培养模式，是当前和今后一段时期的重要任务。

总之，厌学心理是中职学生存在的一个突出问题，这个问题解决不好，往往会诱发其它问题。只有对学生厌学心理有准确的把握，并采取相应的教育对策，才能从根本上解决这个问题。

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参考文献：

[1]姜文国.学生厌学情绪的心理分析 [J].成都电子机械高等专科学校学报, 2007,(3).

[2]贺正东.学生厌学情绪的产生原因及教育对策（系列之三 ）[J].赤峰教育学院学报,2003,(8).

[3]杜春玲.高职学生厌学情绪的成因及解决对策 [J].今日财富,2011,(9).

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