中职生的特点是
中职生的特点是：行为习惯差，求知欲不高，厌学情绪普遍，上课迟到、早退，不认真听讲，玩手机，睡觉等现象甚为普遍，少数学生甚至扰乱课堂秩序，血气方刚的学生之间极容易“擦枪走火”，各种活动难以开展。作为班主任，我要求自己首先要有无私奉献的精神和平和的心态，做到“五心”——责任心、爱心、细心、恒心和信心，不怕辛苦，不斤斤计较，要有和学生建立起民主、平等、和谐的新型师生关系的心态，能接受个别学生偶尔出格的言行。同时，要充分了解学生，善于尊重和信任学生，要以赏识的眼光和发展的观点看待学生；要有亲和力，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。还要善于严格要求学生，努力做好公正、公平“执法”与“不公平”个案的矛盾化解。只要在教育过程中坚持严中有宽，宽严适度，严得在理，而不是动辄责罚学生，暴跳如雷，就会被学生接受。
作为一名主要负责学生工作的教师党员，该如何将群众路线实践教育与本职岗位工作结合，满足新形势下群众工作的需要?结合五年来学生工作实践，有以下体会，与大家共勉，不足之处，请批评指正。
怎样做一名合格的中职教师
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2013
年秋季开学教师培训会上的讲话
各位老师：
今天，我们汇集于此，我们将从这里出发，我们的新教师开始
踏上新的人生征程，
我们的部分原校老师将继续执教于我们的职业
教育，
大步同行在黄平职业教育的路上，
行走在慢慢的人生岁月中，
行走在我们必须面对现实的时光中，
行走在黄平人民所注目的职业
教育期盼中。从今天开始的每一天，大家作为黄平职教人，不但会
影响和改变着现实，同时也会影响和改变着未来，
而且会影响和改
变学生，更会影响和改变自己。
教育是阳光下最光辉的事业，教师是手持金钥匙的人，教师的
历程，风光无限好，路在，风景便在；脚在，行走便在；心在，梦
想就在。在黄平职中教育这条路上，
如何走得更加充实幸福？如何
走得更加快乐美好？如何走得更加从容稳健？如何走得更加富有
意义和价值？
今天，在此我与大家从五个方面探讨
一、
让爱心奉献教育
没有爱，
就没有教育，
充满爱心的老师是学生最受欢迎的老师，
学生欢迎的老师有九种，
第一种：
“像父亲一样严而又度的的老师”
；
第二种“像母亲一样慈爱的老师”
；第三种“有活力、有激情的年
轻老师”
；第四种“宽容、待人平等的老师”
；第五种“帅哥帅气的
文档冲亿季，好礼乐相随
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男老师，温柔体贴的美女老师”
；第六种“风趣幽默的老师”
；第七
种“以身作则。身教胜过言传的老师”
；第八种“有真材实料的老
师”
；第九种“充满爱心的老师”
。
师爱是一种高领域，更高层次的、无私、高尚、圣洁的情感， 它是开启学生心扉的钥匙，是点燃学生心灵的火焰。
爱的教育是教
育力量的源泉，是教育成功的基础。一个没有爱心的老师，绝不是 一个合格教师，更不能成为优秀教师。
做一名有爱心的教师，我以我三十余年投身教育经验而言，主 要从六个方面入手。
第一方面：必须把自己当做学生的朋友
师生在人格上是平等的，
教师不能以教师自居，也不能只视高
人一等。我们对学生的爱，不应该是虚情假意、装模作样，也不应 该是居高临下、高深莫测，而应该把学生当做自己的朋友，对他们 的爱应是发自肺腑的对朋友般的爱，
投入的应是朋友般平等而真诚
的感情。一旦我们把自己当做学生的朋友，我们对学生就多了一份 理解，学生对我们就多了一份认同；
我们就很容易走进学生的情感
世界，学生就不会把我们仅当老师，而是把我们当老师的同时，更 多地当朋友、当兄长、当父母。
第二方面：必须公平、公正地对待每一个学生
学生个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，长 相有美丑。尽管教师有自己的喜好，但教育是平等的，教师的职责 与道义要求我们，必须平等地对待我们的教育对象。
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教育的本义是促进人类整体的发展，
是能动地影响全体人的成
长。一个优秀教师最大的职责，不仅是让优秀的学生更加优秀，更 重要的是让不优秀的学生也变得优秀，
进而让所有的学生都变得优
秀，无论是成绩好的还是成绩差的，听话的还是调皮的，健全的还 是残疾的，富有的还是贫穷的，模样儿乖的还是难看的。
第三方面：必须充分信任学生
美国有一所学校，图书馆的门经常被破坏，学校将木门换成了 铁门，仍然无济于事，过了没多久，铁门仍被踢坏了。后来来了一 位新校长，他把铁门改成玻璃门，奇怪的是门再也没坏过。有人不 解地去问校长，校长说：
“装铁门充满了挑战味道—这一下你应该
踢不破它了吧？而装玻璃门意味着对学生的信任，
相信他们会爱护
这道门的，播种信任，才能收获信任。
”
苏霍姆林斯基说过，信任才能换得信任。教师想要得到学生的 信任，必须先信任学生，只有用自己对学生的信任，才能换取学生 对自己的信任。
信任学生，是教师的基本素养，也是教师最基本的要求。一个 教师不能给予学生充分的信任，
这个教师显然是不称职、
不合格的。
教师的信任，是一个学生健康成长所需要的阳光；
得不到教师信任
的学生，犹如生长在黑暗里的花朵，是永远不能开放的。
第四方面：必须充分尊重学生
古代一位皇帝微服私访，
在田间遇到一个农夫正驾着黄、
黑两
头牛耕地。皇帝很有兴致地问农夫，哪头牛表现得更好些，谁知连
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问了几声，农夫都没有吱声。农夫把一趟地耕完后，将牛栓好，这 才走过来附在皇帝耳朵边小声说：
“那头黑的更好一些。
”皇帝不解
地问：
“刚才连问几声为什么不回答呢？”
农夫解释说：
“牛懂人话，
要是让黄牛听到我们的话，
它岂不要伤心吗？”
牛都如此，
何况人！
人皆有自尊心，
皆有人格尊严。
每一个孩子和每一个成人一样，
都是值得尊重的独特个体，他们都有自己独立的人格尊严，独特的 个性光芒，自由的思想空间和广阔的心灵空间。学生尊重教师是天 经地义的，同样，教师是需要尊重学生，尊重学生是教师的基本师 德。
李镇西曾说：
“任何时候，我们都不应该以学生尊严的伤害作
为代价，去换取所谓的教育效果！教育，决不能为了目的而不择手 段！尊重学生，并不能代替教育本身——这只是教育的前提；但剥 夺了学生尊严，
就是剥夺了教育的全部！
教育一刻也不能没有人情、
人道和人性！
”
有人把尊重学生仅仅停留在不打骂、不体罚、不挖苦、不说伤 及学生自尊的话上，仅做到这一点还不够。还有人把爱与尊重混为 一谈，以为教师只要爱学生就够了，这也是一种认识上的误区。教 师对学生的尊重，除了不挖苦学生、不体罚学生、不辱骂学生、不 冷漠学生外，更重要的是要尊重学生的生命性和差异性， 尊重学生
的天真或成熟，
尊重学生的寡言或活跃，
尊重他暂时的
“慢”
或
“落
后”
，耐心等待，因材施教，在教育过程中努力寻求最适合孩子的 方法和成才之路。
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在此，我要说，做教师的，如果做不到爱每一个学生，但起码 要做到尊重每一个学生。
第五方面：必须用心赏识学生
渴望被赏识是人性弱点，也是人性优点。在日常生活中，人们 无一例外地都渴望得到别人的赏识，你在大街上对一个陌生女士 说：
“你今天看上去真漂亮。
”她即便大骂“神经病”
，但她心里却
感到很开心。我们观察大自然，植物都是朝向阳的方向生长。童心 未泯的孩子则更希望得到赏识。
赏识是教师播撒在学生心头的阳光，是倾注在学生身上的希
望；赏识是教师的一种宽容、仁爱和博大，是教师高尚人格的外在 体现。
一位懂得赏识学生的教师才是好教师，才能发掘学生的闪光 点，
赢得学生的心。
我们每一个教师，
都要给予学生以赞扬和赏识，
这是作为一名教育工作真正的力量所在。
第六方面：必须严格要求学生
“宽是害，严是爱”
。关爱不是放松，关爱更不是放纵。关爱
与严格并不矛盾，严格与苛刻、与体罚、与辱骂更不是一回事。严 格要求学生也并不等于过分苛求学生，
关爱学生也并不等于不批评
学生，不惩罚学生。
孙云晓说：
“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教
育是一种虚伪的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。” (
孙云晓：
《青年教师》
2003
年第一期
)
这里所说的惩罚绝不是恶意的，也不