一个苹果两个梨

人， 更理解 了一个母 亲对孩子的牵肠挂肚 。 看着　度疲劳的爸爸一不小心摔断了腿……”说着说　

奏 　

两 篝 　

她眼圈红 了， 继而痛下决心地说 ，我 以后一　 “ 讲桌上 的苹果 和鸭梨 ，再抬头看看往 Ｅ里总是　着 ， ｔ 懒得学习 、 业不 交 、 作 喜欢打架 、 被老 师们 公认　 定珍惜父母的劳动果实 ， 不再乱花钱 了。” ｛ 罔刚　 】

为“ 顽固不化” 的小涛 ， 此时此刻 ， 他却把头深深　 失去妈妈 的小磊谈 到在妈妈生前 ， 自己曾经缠　 地埋进课本里 ， 知是对妈妈 的“ 不 突然造访 ” 着妈妈 给他买名牌羊毛衫 ，只是为 了在同学们　 感　

到难为情 ，还是一时 良心发现觉得 自己的顽劣　 面前炫耀一番。妈妈拖着带病 的身体熬了好几　

筹 　

愧对妈妈 的这份牵挂 ？ 我脑中灵光一闪 ， 决定今　个通宵给他织了一件漂亮的毛衣 ，却被他甩在　 了地上 ……言语间流露 出他对 自己爱慕虚荣 的　 天干脆不讲新课 了。 　 时间一分一秒地流逝 ， 在情感的交流与碰　 我站在讲台上 ，郑重其事地用双手捧起那　 悔恨 。

孩子们都被 自己的父母 ， 也被别人的父母　 个苹 果两个梨 ，动情地对孩子们说：大家认　 撞中 ， “ 深深地感动 了。不一会儿 ， 教室里一片啜泣声 。 　 为 小涛妈妈给小涛送来的仅仅是这些水果吗？　 ”

一

个　 梨　

“ 　

此时此刻 ， 在那　 骚乱 的课堂渐渐平静下来 ，孩子们都收敛起刚　 我的心灵也受到了不小 的震撼。 双双含着热泪的眼睛里 ，在那一张张闪着泪　 才挂在嘴角的不屑， 陷入 了沉思 。 　

一

光的小脸上 ， 我读到了世界上最生动的内容。 我　 我用期待的眼神仔细观察着每一张纯真的　 敢肯定 ，在孩子们那稚气而又充满真挚的情感　 面孔 。 终于有孩子站起来说话 了：老师 ， “ 那不仅　 世界里 ， 一颗颗幼小的心灵正经受着爱 的洗礼。 　 仅是水果 ， 还有小涛妈妈对他的关 心。” 　 更让我喜出望外的是 ，在这群低声啜泣的孩子　 “ 老师 ， 还有爱 ， 伟大 的母爱。” 　 中间有小涛。 这个让我操碎 了心的孩子， 他哭得　 “ 老师 ， 小涛妈妈和我妈妈一样可爱。” 　 最欢 ， 瘦弱 的双肩一耸一耸的。这就够了　 一切　

●

＿ … ＿ ， 　

孩子们都 真诚地倾诉 着 自己的心声 ，教室　 里溢满 了温暖的气息 。 　

尽在不言中。 帮孩子打开一道情感的闸门， 给孩　 子一点时间 ， 让他们在情感的潮水退却之后 ， 能　

够冷静下来 自我反思 ， 这才是理想 的教育境界 。 　 我趁机诱导孩子们说 ： “ 那大家也来谈一谈　 那节课 显得异常短暂。待下课铃 声

响起的　

自己的爸爸妈妈吧 ， 想一想在你 的成长历程中 ， 时候 ，我对孩子们说 ：让我们怀着一颗感恩的　 　 “ 在爸爸妈妈 的付 出中 ， 最拨动你心 弦、 最让你感　 心去面对我们 的父母， 我们的亲人 ， 以及所有与　 动的＿仲事 ， 吗？” 　 好 　

一

我 们 相 识 的人 吧 …… ” 　

如今 ，我们班 已是 学校里响当 当的优秀班　 来发言。总爱乱花钱的小丽说 ：爸爸 为了全家　 级 ， “ 那个 叫小涛的孩子也早已成 了优秀团员 。 　 蓦　

石激起千层浪 ，孩子们争先恐 后地站起　

人的生计而去建筑工地打工 ，每天总是早晨天　 然 回首和孩子们一起走过的 日子 ，我总是忘不　 不亮就起床 ， 晚上伴着月亮才 回家 。有一 天 ， 了那“ 过　 一个苹果两个梨”　 。

惩

ｌ 　

戒

是

一

●徐 艳 夏 　

剂

良

药　

、 　 ’ 　

现代教育理论认为 ，赏识教育并 不排 除惩 ： 。怎么惩戒 呢？我们的办法是： 罚 如果学生违反 ： 笑话你是一只寒号 鸟吗？” 老师 ， “ 我错 了……” 　 戒， 两者运用得当 ， 可能事半功倍 。 效果 当然 ， ・ 惩 了某一项规定 的条款 ， 那么将被扣除十颗星。 ｔ 在 他羞愧地低下头。我拍拍他的头说： “ 老师相信　 戒绝不是体罚或变项体罚 ， 戒是指对学生错 ： 惩 这样得与失的对 比中，使学生 明白犯错误后果　你一定能改正的 ， 做一个珍惜时间 ， 遵守纪律的　

误 的思想行 为给予否定性 的评价。 比如以否定 ｔ 的严重性 ， 从而吸取教训 ， 避免 “ 重蹈覆辙”　 。 － 好孩子 。” 　

的语气 、 表情相向 ， 比如不理 睬 、 批评 、 责、 ： 谴 采 　 取强制措施 、 给予处分等。教育家马卡连柯 说： ： 　

故事二 ： 将惩戒进行到底　

： 　

故事三 ： 疏远惩戒， 助其进步　 对“ 大错不犯 ， 小错不断 ” 且屡教不改 的学　

有的学生不完成作业 ， 我就陪他补作业 ， ： 直 　

合理惩戒制度不仅是合法 的， 也是必要的。 合理 ： 至补齐为 止。 杨扬是个善 良可爱的学生 ， 但不知 ： ， 生 我采取 的是一种适 当“ 疏远隔离 ” 的教 育方　 的惩戒制度有助于形成坚强 的性格 ，有助于培 ： 为什么几次边写作业边玩，导致放学时完不成 ： 双双上课爱搞小动作 ， 法。 回家作业三样能完成　 养学生抵抗和战胜诱惑 的能力。 下面 ， 笔者略谈 ・ 作业。 多次谈心 ， 均不见效 ， 怎么办呢？ 在与 家长 － 二样 ， 一样只写一半 。 对他 ， 我算是绞尽脑汁 ， 不　 体会 ， 与读者分享 。 　 故事一　 奖励与惩戒并行　 ： 商议过后 ， 我决定采取“ 措施” 。这一天放学时 ， 见成效。 ：

一天 ， 我郑重地对他说 ：你太令老师伤　 “ 一 我对正 忙着 收拾文具 的杨扬 说 ： 晚走一 会儿 一 了。 “ 心 从今 天起 ， 老师不理 你了 ！ 说到做到 ， ” 此　

作为一名班主任 ， 常采用一些看得见 、 ： ， 我 摸 吧 今天老师陪你一起把作业补完 。”老师， ： “ 我 后我对他一切 “ 不闻不问 ”连 他的作业我也不　 ， 得着的奖励与惩戒 。 具体做法 ： 把小学生 日常行 ： 回家一定 写完 。”不行 ” “ ，我板着脸严肃地说 ： 看。开始他很得意 ， ： 再过几 天， 他的得意之神不　 为规范细化成纪律 、 卫生 、 文明 、 学习 四个方面　 必须在学校写完 ，课 堂的作业必须课堂完成 ， 见了 ， ： 取而代之的是失落 ， 几次偷偷地用眼来瞅　

的细则 ， 每一项 以 一颗 “ 代替 ， 星” 学生只要稍加 ： 要有 良好 的学习习惯 。看着其他同学像小鸟一 ： ， ” 我 我只当没看见 。 渐渐地他在课堂上不搞小动 　

努力就会得到一颗星 ， 积攒十颗 ， 我能行” 一 在“ 的 样快乐地飞奔出教室 ，他极不情愿地坐下来重 ・ ， 开始遵守纪律了。 作也 此时 ， 我还是不理他 。 他　 “ 星榜 ” 该生 的名下就会增加有一个 “ 中， 酷儿 ” ： ； 新打开书包。接下来的时间 ， 他故态复萌 ， 一会 ： 实在 憋不住 了　 走到我 面前说：老师 ， “ 我这两天　 累积到十个 “ 酷儿” 就会得 到一张特殊 图片 ； － 积 玩铅笔 ， 一会看着我 ， 很长时间才写一个字。天 ・ 表现好 了， 你怎么还不理我 ？我亲切地对他说 ： ” 　 够十张特殊图片 ， 教师就会满足其一个心愿。 ： 学 色渐渐 暗了下来 ， 他开始着急 ， 快速写 了起 来 ，ｌｌ ， ‘ 双双 你最近的进步老师看在 眼里 、 喜在　止 ， 　

生得十颗星很 容易 ， 但得十个“ 酷儿” 比较难 ， ・ 得 不一会写完了。我接过作业本语重心长的对他　可我担心一表扬你你又忘乎所 以了。你表现好　 十张特殊图片则更难 。 困难虽大 ， 然而其诱 惑力 ： ： 说“ 老师 以前给你们讲过寒 号鸟的故事。你 看 ： 不应是给老师看的 ， 而应当长期保持下去 。 你能　

会引导着学生朝着一个又一个 目标前进 ，良好 ： ，本来很快就能写完的作业 ，由于你 边玩边 ： 你 做到吗？” 能 ！ “ 老师我一定能 ！” 我捧起 了他的　

的行为习惯自 然而然地形成了。 　

： ， 写 总也写不完 ， 害得老师也留下来陪你 ， 班车 ： 小脸亲了 Ｉ。此后， 一： ｑ 在我和同学们的帮助下， 　

奖励和惩戒是一对双胞胎 ，有奖 励就有惩 ： 了， 走 老师还得打车回家。 难道你愿意让同学们 ： 他渐渐地改掉了毛病

， 成为一名上进 的学生。