[课堂密码]读书心得

打开课堂困惑之门的钥匙

——读《课堂密码 》有感

本人从事教学工作已有20余年了，工作中虽然也积累了不少的教学经验，但时常有力不从心、无所适从之感。本期我拜读了周彬老师的《课堂密码》一书，它犹如一股清新的泉水注入干涸的心灵，让我重新审视了自己的课堂，指引我找到了打开“课堂困惑”之门的钥匙。

整本书紧密围绕我们的课堂教学，针对课堂教学中的一些问题，通过一些好的、差的案例来阐述了如何才能上好课，怎样的一节课才能真正符合新课改要求，向我们阐述了实用的教育理念。让我深深感觉到：莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静。以学生为师，在学生的心灵中教书，既愉快又有成就感；以同事的课堂为友，会尊重同事的劳动成果，更乐意向同事的课堂学习。不是把听课、评课当作一项任务，而是希望能够提高自己的课堂教学水平；才能发现课堂远没有我们想象中的那么简单。教育教学不是一蹴而就的过程，而是每位老师一个漫长的教与学的旅程，需要多少次的心路历程才能够积淀一点智慧，激发一种感悟，开拓一片视野。

作为教师，我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。那么，在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益，关注学生的进步和发展？

首先，教师的课堂教学氛围应该是民主平等的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。这样，学生才能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就活跃起来，学生就敢畅所欲言；老师要解放课堂、解放学生，让学生在课堂上主动参与、自主学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主动权交给学生，把课堂还给学生。现在的学生比以往更聪明、更有富有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设民主平等的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，采取灵活机动的方法与手段，调动学生的积极性，启发学生的思维，让学生的学习潜能充分地表现出来。

其次，教师的课堂教学组织应该是高质有效的。可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教

学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。在课堂教学中，哪怕是一个小小的提问也要经过精心的设计，使它成为是课堂教学中的一个亮点，成为教师激发学生思考、传授学生知识的重要手段，成为课堂教学过程中教师和学生之间相互交流的纽带。所以，课堂提问不能零乱，指向性要明确。问题提出的设计，要紧扣教材内容与重点，围绕教学目标，将问题集焦到关键点上，以利于突出重点、突破难点，使教学组织起到事半功倍的效果。

再者，教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。新课程需要充满生命活力的课堂，需要充满人文关怀的课堂。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。同时，教师要尊重学生，认真倾听学生的回答；对于回答出色的学生给予肯定性评价的同时，对于因为胆小害怕而表达语无伦次的学生也要适当进行鼓励，缓解他们的紧张情绪；当学生回答不准确时，教师更要耐心倾听，同时积极思考，并及时给予评价，使学生享受到被赞赏的喜悦。在课堂教学评价过程中，我们要关注学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，老师的评价对学生会产生怎样的影响，学生是否得到了发展，并对课堂上可能出现的各种情况做好充分准备，以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。

学生是教学活动的主体，教师应该关心学生的言谈举止，把他们的喜怒哀乐放在心上，而不仅仅是了解他们的学习状态和学科成绩。那么，教师应该用怎样的心态来对待学生呢？ 首先，用宽容为教育开路。

周教授说：“面对一群调皮的学生，你是惩罚他们，还是表扬他们？” 调皮肯定是不对的，学生也不应该调皮。从道理上讲，当然惩罚学生。可是，惩罚真的可以消除学生的调皮吗？有多少调皮的学生没有接受过惩罚呢？在教育实践中，被惩罚次数越多的学生，往往越有胆量去调皮；越是调皮的学生，被惩罚的次数往往越多。教育真正的目的是要帮助学生消除调皮行为，而惩罚并不能达到这个目的。站在学生那面，就意味着并不是去纵容他们，而是接受学生的现状，理解学生的现实。意味着教师既不可能直接改造学生，也不可能替代学生，而是做学生的欣赏者与鼓励者。

是啊，宽容是金，它是一名教师必备的德行，它来源于老师对学生的热爱。这种宽容之爱，让老师走进学生的心田，理解他们，爱护他们，能让孩子们走进老师，听之信之，身

心健康地成长。尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心，是一种宽容；承认学生的长处而常怀赞赏之意，是一种宽容；了解学生的过失的起因，并给予原谅，常留信任之心，是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱有同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容„„在教育教学过程中，我们多给学生一次宽容，你就能多开心窗一扇，就能拥有一份生活的温馨，收获一份成功的喜悦。

其次，要善待学生的无知。

无论是在生活学习中，还是在言谈举止上，学生都有许多我们成人看来很幼稚无知的地方，作为教师，我们必须宽容对待：首先得有对无知的正确认识；其次教育要循序渐进，当然并不意味着要纵容学生。所以，善待学生的无知，不但需要教师有宽容学生无知的度量和改变学生无知的智慧，还需要有宽容学生无知的勇气与改变学生无知的责任感。

最后，让学生越学越自信。

学校中存在着这种情况：有的学生虽然成绩不好，但自信满满的；有的学生虽然成绩还不错，但自卑心理却不轻。这反映了对自己学习能力充满信心的人，哪怕遇到不少挫折，也能越挫越勇；相反，即使在学习上不断取得成绩，也总是提心吊胆。

学习是一个漫长的过程，也是考验学生学习信心的过程，为了让学生在学习的征程上走得更有信心，就必须培养积极的意识，让学生透过当下的成绩看学生长远的信心，在积极的归因中寻找学习的自信。

《课堂密码》让我们对课堂教学本身有更为深刻的理解，对课堂教学的发展方向有更为清晰的把握，它是一把打开我们课堂教学困惑之门的钥匙。我想，如果能让我的学生置身于充满活力的课堂，学生定会如沐浴春风而乐此不疲的。在今后的教学中，我将继续利用好这把钥匙，让课堂成为“学生有序、教师有趣”的场所。