教师语言对幼儿身心的影响
教学活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介;游戏活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介;生活活动进行时,语言是老师与幼儿互动的媒介。幼儿在园的一日活动中,老师的许多语言,往往都是固定思维模式下的无意识的语言,老师的一句话会给幼儿的身心带来什么影响?我们一起来看一下下面的案例。
案例一:一句话带来的伤害
贝贝平时上课注意力容易分散,今天他有进步,老师也很高兴,表扬道:“今天,连贝贝都有了很大的进步。”
这句话初听起来是在表扬孩子,但潜台词呢?在老师的心中贝贝已经被固定化地认为听课不认真,老师的表扬也在向其他孩子传达了一个信息:贝贝不太可能有进步。
我园老师就这一案例是这样讨论的――“这样说伤害了孩子的自尊心”“要真正的尊重幼儿、、
发现幼儿的闪光点,不能把幼儿定位于印象中的某一个表现”、“有时我也常说这样的话,自己说时没觉得什么,当听众时才发觉这句话刺耳。”
以前我们总认为批评会伤害孩子,其实,不只是批评,有时候表扬也会变成伤人的“暗器”,如:不切实际的表扬、空洞的表扬、明褒暗贬。因此,表扬孩子一定要有真情实感、及时、具体,哪怕是一个充满鼓励的眼神,孩子也能敏锐地捕捉到。
案例二:一句话背后的契机
幼儿告诉老师:“**动我了”。老师想:就你能告状,一天好几次。然后对幼儿说:“要学会自己处理问题。”
作为一名幼儿园老师,每天不可避免地有许多孩子来反映这样或那样的情况,有时是小朋友之间的矛盾,有时是孩子通过告状来试探某种行为老师是否认可,有时真的是有需要老师帮忙解决的事情。
我园老师就这一案例是这样讨论的――“不应对孩子有偏见”、“要真正了解孩子的个性、特点,认真观察幼儿活动”、“以锻炼幼儿为借口,实际上从没有认真为幼儿或教给幼儿怎样解决问题”,还有一位老师谈起了发生在她身上的故事:“明明也是喜欢反映情况的孩子。一次,他告诉我‘老师,宣萱拿的纸巾。’我想,别人拿个纸巾还要告老师,便没理睬。可一会儿,就传来宣萱的哭声,我一看,宣萱把纸巾塞到鼻孔里拿不出来了。纸巾虽然被取了出来,但我却很后悔当时没听明明的‘告状’。”
孩子的话,老师不能以成人的思想武断地确定事实真相。一句敷衍的话可能会失去一个很好的教育契机,一句搪塞的话可能会让一个本可能消灭的隐患变成安全事故。
案例三:一句话带来的希望
当幼儿把画有横七竖八线条的一幅画送到老师面前时,老师说:“一幅好画让你画乱了。” 我们经常习惯把我们认同的事情当做标准,要求孩子也按照这个标准来成长,孩子的想法我们了解吗?
我园老师就这一案例是这样讨论的――“这样的说法太武断了”“、孩子以后不会喜欢画画了”、“可以让孩子讲讲他为什么这样画”、“我也遇到过这样的孩子,孩子们的想法非常有童趣,有的孩子说下雨了,有的孩子说我给小白兔家安装上了铁栏杆,大灰狼进不来了。”
记得曾经教过一个孩子叫洋洋,洋洋幼儿园毕业几年后,他的妈妈专门带孩子回来看我,这位家长说孩子的自信心就是从一幅画中获得的。原来,在一次美术活动中,洋洋把他的画送给我看,我看了以后对他说:“你画的真好,老师小时候画得不如你。”孩子听了这句话以后获得了莫大的鼓励,当家长说起这件事情的时候,我已经不记得当年的细节,但这句话却永远留在孩子的心中,他的信心就这样被点燃。
在物质丰富的今天,我们给孩子许多玩具,希望给他们快乐。我们不断研究教学,希望给他们优质的课程内容。我们研究伙食营养,希望给他们健康的体魄。有一点请一定记住,我们希望孩子身心健康的成长,就要重视我们说的每一句话,这些话无论长短都会给孩子带来影响。
温暖一个心灵,从一句话开始。