八年级下册我的母亲导学案

第 6 课时 第一单元第 2 课 我的母亲 胡适 课型 新授 知识与能力：1、了解作者，揣摩语言，理解文意，通过富有表现力的语句来 体会母爱， 能概括出母亲的形象。 从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、 特点。2、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。3、了解胡 导 适及其母亲身上代表的文化意义。 学 过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 2、通 目 过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。通过合作式、研究式学习，整体感 标 知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。 情感态度与价值观：让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家 庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭 一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福。 利用换位思考的方法培养学生学 重 理解母亲对“我”的做人训练，感受 难 会关心他人能站在他人的立场上 点 作者对母亲的感情。 点 考虑问题替他人着想 学 课 朗读 讨论 合作探究 2 课时 法 时 导学思路及学生活动设计 双边活动 课前预习：1、寻找有关母亲的文章、诗句、歌曲、影视作品，说说 母亲的伟大之处。 2、自读课文，解决课文中的生字词。 第 一 课 时

培养学生搜集 资料的能力， 感 受母亲的伟大， 为文章的学习 奠定基础

【知识链接】 1、胡适： 1891-1962，近代思想家、现代诗人、学者，提倡白话 学 生 通 过 了 初步 文。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人， 解作者， 生于上海一个官僚地主兼商人家庭。1910 年，即胡适 19 岁时，赴美 感知课文。 国留学。1917 年完成博士论文，1927 年获博士学位，后回国，任北 京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表《文学改良 刍议》 。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期 产生重大影响。 1917 年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑， 1920 年出版第一部白话诗集《尝试集》 。为新文化运动的著名人物。 1931 年回北大任文学院长兼中文系主任。 2、其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟，续弦，比其父小 30 岁， 是一乡村良家女子。安徽绩溪人，16 岁时被许配给胡传作填房。时胡 铁花年 48 岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家 眷实在不方便，胡铁花长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答 应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡铁花死 在厦门。当时冯顺娣只有 23 岁。 四岁时便读父亲所

作的诗。五、六 岁上私塾，学习古文。大概在十一岁时，已经能够自己看古文书。23 岁的寡母做了乡村大家族的主母， 对惟一的儿子悉心教育， 遵夫嘱 “令 他读书” ，终于把胡适培养成材。 胡适三岁随母在上庄接受教育，13 岁离开母亲赴上海求学。9 年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、 深刻、无以替代的影响。 胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩 师”兼“严师” 。她从不溺爱孩子。 从以上文字中，我们可以看出胡 适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，

母亲对他的影响是功不可没的。 【教学过程】 自主预习 一、导入新课、明确目标 1、导入新课：人的一生中最应该感谢的人是母亲，因为母亲给了我 们生命，而更重要的是母亲往往用朴实的话语和行动教育我们如何做 人，如何成人。胡适的母亲就是这样的一个人。今天，让我们一起走 近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲。 2、展示学习目标 （1）解决字词 （2）了解作者情况及时代背景。 （3）理清文章结构，划分层次，概括内容。 （4）理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事 件中概括出母亲的品性、特点。 二、检查预习情况 1、给下列加点字注音。 A.质问（ ）广漠（ ） B.野蛮（ ） 绰号（ ） ． ． ． ． C.掷钱（ ）摹画（ ） D.抽屉（ ） 嬉戏（ ． ． ． ． 2.下列句子无错别字的一项是( ) A.无论在什么地方，我总是文绉绉的。 B.我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。 C.她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。 D.如果我能宽怒人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 3.结合语境解释下列加点词的含义。 （1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 （ ．． ）

学生联想回 顾相关知识

强化基础知 识的记忆， 培 养学生独立 思考能力， 感 知能力。

）

（2）在这广漠的人海里独自混 了二十多年，没有一个人管束过我。 ． （ ） 4、介绍作者情况及时代背景。 合作交流 1、理清文章结构 学 生 朗 读 第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。  1．交代自己性格的主要成因：自身原因和母亲原因，社会环境 划 分 层 次 交流讨论。  2．写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。 3．写两次失去发展的机会。 4．自然过渡。 第二部分：写母亲。  1．母亲对我的“教之严，爱之慈。 ”A、罚跪——严师 B、治眼疾 2． 母亲的宽容隐忍、 仁慈温和。 对大哥 B 对嫂子的无理取闹 3． A、 母 亲很刚气的一面。 第三部分：写母亲对自己的深远影响。 2、阅读课文，用一句

话总结全文的内容。

探究质疑 1、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性？ 早训、催上早学 严厉 重罚、舔病眼 慈爱 债主要债不骂不露怒色 仁慈、温和 受气忍耐、悲哭 气量大、性子好 听了五叔的牢骚话质问 刚气不受人格侮辱 （一是对我的管教，二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾， 三是如何对 待他人对自己的人格侮辱。 ） 2、概括母亲的形象特点。 请摘录原文中的一句话回答，母亲是一个 的人 。 请用一个词以来概括，母亲是一个 的人。 3、朗读最后一部分：母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲 时，有着怎样的感情？ 明确：学生讨论好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。 4、体会文章感人至深的艺术效果。 明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的 母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。 本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和 华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的 性格刻画得入木三分。 “每天天刚亮时我母亲便把我喊醒” “催我去上早学” 在儒家思想占统治地位的旧中国， 。 女性的地位极 低。 更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇， 她身为寡妇又兼后母， 除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外， 还企盼什么?所以“我母亲 管束我最严，她是慈母兼任严父” 对于非己所生的儿子、媳妇，母亲 。 则“事事留心，事事格外容忍” “她实在忍不住了，便悄悄走出门去” 母 ， ， 亲忍辱负重的痛苦形象，只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读 者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉 而质朴。 其实平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、 矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。 课堂小结 课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母 亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具 体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特 征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作 中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人 物性格的方法， 用我们的真感情， 用笔表达对父母、 朋友的爱和感激。

学生复述课 文。思考探 讨， 谈自己的 理解与看法。

学生完成课 后的练习基 础上结合教 师的讲解理 解内化。

第 7 课时 精读品析

第二课时

朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 （1）我在

这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在 文字和思想的方面，不能不算是打了一点儿底子。 ．．． ．．． 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不 能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定， 因而有主观认 为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。 （2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 ． 说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已 是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之 妙。 “我”在人海里“混” 应该有人来管束“我” 但却没有，表达了作者远 ， ， 离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我” “我”还能在人海里 ， “混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。 （3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接 ．． ．． 物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 ．． 事实上，作者的“好脾气”待人接物的和气”宽恕人”体谅人”的性格 “ “ “ 品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一 表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些 美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语 体特点。 当堂反馈 阅读下文，回答问题。 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前 骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严 厉眼光， 就吓住了。 犯的事小， 她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。 犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或 罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿 子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单 背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一 条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说： “穿上吧，凉了。 ”我随口回 答： “娘（凉）什么！老子都不老子呀。 ”我刚说了这句话，一抬头， 看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话 了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说： “你没了 老子，是多么得意的事！好用来说嘴！ ”她气得坐着发抖，也不许我 上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足 害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急， 听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫

醒，她真用舌头舔我的病 眼。这是我的严师，我的慈母。 1.找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。

因为说轻薄话，母亲重责“我” 母亲用舌头舔我的病眼。 。 2.文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来” ，为 什么？ 保护孩子的自尊心；因为处罚的目的是对孩子有所惩戒。 3.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？ 为下文埋下伏笔。 4.概括上文的中心意思。 （用原句回答） “我”母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父。 5.评论作者母亲教子的方式。 母亲教子严格，有时过于严厉。由于旧式妇女把“相夫教子”作为天职， 作者母亲深感教子责任重大，更兼丈夫去世后，孩子是她精神寄托的 全部。 （看法可见仁见智） 本课收获 1、思路再现: 感知母爱——感悟母爱——感谢母爱 2、我学我思： （1） 、掌握一点知识：洞悉作者、字词集汇 （2） 、提高一种能力：选取典型事件、凸现人物品性 （3） 、体验一种情感：懂得珍惜、学会感恩 总结记叙文写作的三个成功秘诀： 记叙文写作成功秘诀之一：感人的细节描写； 记叙文写作成功秘诀之二：精彩的语言表达； 记叙文写作成功秘诀之三：巧妙的篇章结构：

从整体感知 到语言品析 再到细节揣 摩遵循由表 到里、 由浅入 深、 由事到情 的基本规律， 让学生的语 言思维训练 有了一个梯 度发展。 学生自己反 思一下自己 作为子女应 该 怎 么 样 做？

课 后 练 习

1、认真阅读课文，感受人物形象。 2、社会调查，同学们都为自己的妈妈做过哪些事情，通过调查你有什么感 悟。 3、母亲是我们最亲的人，也是最容易让我们忽略的人，曾多少次，我们对 母亲的细心叮咛充耳不闻，又有多少次，母亲的无私付出让我们感动的热 泪盈眶。面对母亲我们总是故作坚强，假装冷漠，其实，我们的心灵不是 没有受过触动，今天，让我们敞开记忆的心扉，描绘感人的点点滴滴„„ 文章结尾写道： “我在母亲的教训下度过了少年时代，受了他极大极深 的影响。 ”这“极大极深的影响”表现在哪些方面，你在哪些方面受到了母 亲的影响，写一个 100 字左右的片段。

培养学生的 写作能力

我的母亲 板 书 设 计

胡 适

教 学 反 思