忆江南定稿

忆 江 南

【教学目标】

1. 初步认识词这种文学形式

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵（文言共生）

【教学重点难点】

有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学准备】布置学生课前查阅资料，了解作者及背景

【教学过程】

播放江南风光长卷

待会儿就要上课了，先让我们轻松一下，一起去欣赏江南风光。

一、创设意境 释题入情

1、课前同学们欣赏的江南风光，美吗？江南处处是小桥流水人家。 这里河湖交错，水网纵横，古镇小城，田园春色。不禁让我想起了这样一句诗： 草长莺飞二月天，（个生接）拂堤杨柳醉春烟。

水光潋滟晴方好，（全班接）山色空蒙雨亦奇。

生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 生：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2、老师介绍诗人创作的背景

唐朝大诗人白居易就曾在这美丽的江南为官。江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。当他因病离开苏州，回到洛阳十二年后，对江南依旧魂牵梦绕。六十七岁那年，他写下这首《忆江南》。

出示词

板书课题

3、释题

让我们一起来看看课题。读 ：忆江南 读出忆的味道

“忆”是什么意思？（回忆、思念） “江南”：顾名思义，长江以南的部分地区 我们脚底下踩着的就是江南的沃土。老师要特别提醒你们，白居易笔下的江南，指的是他曾经为官，被称为“人间天堂”的苏州，杭州一带

4、诗词对比，识词牌

看着这首《忆江南》，你发现它和我们以前学过的诗有什么不同？

诗的字数很整齐，有五言诗、七言诗，而《忆江南》的句子有长有短，叫长短句，又称之为词。《忆江南》是我们在小学阶段接触到的第一首词。

说说你对词的了解。（查找资料，是我们学习古诗的一个重要方法）

出示幻灯片

学生说到第二条时，答：刚才我们已经欣赏到了

学生说到第三条时，问：1、从哪知道的？2、考考你们：选校本教材中的一首词问词牌名、标题分别是什么？《忆江南》的词牌名、标题分别是什么？

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。也就是说，忆江南――既是词牌名，也是标题。

二、 探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。 显示词 这首词千古传唱，来，让我们放声读一读吧！注意：读准字音，读出节奏，自由读，开始

2、指正读音（ “谙” “曾” “不”）老师看你读得有滋有味的，就请你来读读吧！大家都来倾听。

生生评价；

是否正确，流利。

什么是读出节奏：一个词为一个单位，要稍停并拖音。借助标点来停顿 生评时，既要提缺点，也要提优点。

字正腔圆 不但字音准确，而且还颇有韵味

他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了

3、咱们一起来读一读，好吗？

4、这首词里藏着一个“对对子”，你发现了吗？

这个对子很有意思。下面老师读上边一个句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。

师：日出 生：

师：江花 生：

（加快）师：红胜火 生：

师：江花红胜火 生：

（更快）师：日出江花红胜火 生：

像这样的对对子，在古诗词中，我们称之为对仗。

5、同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。开始——

（学生默读，师指点：可以小声说一说，不明白的地方和边上的同学商量商量）

哪位同学来说说这首词的意思？哪怕读懂一个词，一句话，都是了不起的收获。

老师想问你几个问题。你说“风景如此熟悉“，这首词当中，哪个字解释为“熟悉”？“谙” “旧”呢？旧，旧时，怀旧。对，诗人对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。眼见为实。所以诗人才这样怀念。

好，接下去说，谁学懂了下一句。蓝，一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。你是怎么知道的？注释中有。看来，看注释是我们了解词义，学习古诗词的好方法。

刚才，同学们不知不觉就把这首词給读“胖”了。

三、品词赏句，想象悟情

1、学习古诗词，还得学习另外一种本领，那就是要把诗词“读瘦”。能不能把整首词读成一个词语？看看整首词是围绕哪一个词语来写的？（好）板书

2、大家再轻轻地读一读这首词，看看你从那些地方能读出这个“好”?作者忆的是江南的什么？

出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

“日出江花红胜火” “春来江水绿如蓝”

（1）这句的描写“好”在哪？ 这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。

火是怎样的？（炽热的，光明的，喷薄激情的）

为什么会红胜火？

这红与绿相互映衬，红的更红，绿的更绿。于是便出现了：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

（2）谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南景色？

你觉得自己哪个地方读得最满意？

为什么这样读？所以你要尽情地、放声来读，是吗？

谁来挑战她？你推荐一位，好吗？

读的声情并茂，别忙着坐下。你能说出，你哪个地方读得特别好？

噢，声音轻下来了，给人以非常柔美的感觉。所以你要轻一点，

（3）就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！“日出江花红胜火”起——

（4）听着大家的朗读，在我的眼前仿佛出现了一幅美丽的图画。就让我们随着音乐，一起走进江南。请大家闭上眼睛。 播放《忆江南》歌曲

（5）请同学们睁开眼睛。师：江南好，生接。走到一生旁，读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（2人）

（6）多美的画面啊！通过你的朗读表现出来吧！大家可以轻轻跟着读。“江南好”起——

3、其实，诗人熟悉的仅仅是那碧水，江花吗？江南的明丽难道仅仅只有碧水，江花？读着这“江南好”三个字，你的眼前会浮现哪些你见过的江南美景？

先扶后放。学生边说，师马上补充完整，为学生填词做示范。

4、面对这如诗如画的风景，诗人由衷地发出一声赞叹：江南（深情）--好。 引读：江南好（深情地）读——风景旧曾谙；

江南好（加重语气）——日出江花红胜火；

江南好（深情地）——春来江水绿如蓝；

江南好（加重语气）——能不忆江南？

5、赏析反问句“能不忆江南? ”

（1）老师发现你们的朗读当中都关注到了一个标点符号，那就是问号。老师告诉大家，其实在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了朗读时停顿方便，加上去的。既然是后人加上去的，老师不禁要问：如果让你给最后一句词加一个标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？

生：还可以加感叹号。因为这样读起来一定更有深深的怀念的感觉。 师：是啊，你把这深深的怀念读出来。

生：可以问号与叹号一起用。既有深深的赞叹，又有强烈的反问。

师：好一个“问号叹号一起用”！你把这种复杂的感情读出来！

生读。

省略号 省略了什么？诗人还会说些什么呢？

（2）交流资料：诗人在江南为官期间，兴修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事。在他离任时，挥笔写下《别州民》。来，我们一起来读读。

出示幻灯片：

白居易在这首诗中说道：“因为税重，贫穷的农民很多; 又因为旱田多，农民有饥荒，吃不饱。我作为地方官，没能为大家做什么，惭愧呀！只是给父老乡亲们留下一湖水，救救干旱的灾年。”

说说此时你的感受。

从这首诗中，我们能感受到诗人对人民的深厚感情。老百姓也同样爱着他呀！当他生病了，不得不离任时，黎民百姓痛哭流涕，十里相送。他的好朋友刘禹锡在《白太守行》中记录下这感人至深的场面。

出示幻灯片：

诗人忆的仅仅是江南的景吗？还有什么？（江南的人）

（3） 师：同学们，这最后一句，可加问号，可加叹号。但是，在很多文学家

和国学大师看来，最后一句加问号是最合适的。这又是为什么？

生：因为他在这个句中加了一个“不”，这样一加，就表示反问的意思，表达的思念之情就更强烈了。

师：哦，是的，诗人的思念仿佛是一池水，这“能不”二字就是闸门，一抽闸门，这思念的水就……你来问一问。

生读“能不忆江南？”

师：谁还能问一问？

生读“能不忆江南？”

师：我们一起替白居易问一问。生齐读。

6、情感升华 （出示全词） 此时此刻的白居易，回想着美丽的江南春色 ，情不自禁地低声吟道：江南好——读全词

白居易满怀对江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——读全词

四、洛阳城头，龙门山上的落日，映照着已经两鬓生霜的诗人。12年了，离开江南整整12年的大诗人,已经67岁了。他多想重回江南啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。但对江南深深的思念，促使他又写下了《忆江南》二、三 出示另两首词

其二 jun

江南忆，最忆是（杭州）。山寺月中寻(桂子)，郡亭枕上(看潮头)。何日更重游？

潮头：钱塘潮在每年中秋后三日潮势最大，潮头可高达数丈

其三

江南忆，其次忆（吴宫）。吴酒一杯（春竹叶），吴娃双舞（醉芙蓉）。早晚复相逢。

“娃”者，即是美女 “芙蓉”比喻少女的脸容。 早晚，何时。

1、接读

2、从这两首词中你看到诗人还忆江南的什么？

杭州 月中桂子 潮头

吴宫 吴酒 吴娃

江南的美景，诗人能忘得了吗？江南的人民，诗人能忘得了吗？是啊，江南的一切，都让诗人难以忘怀。就让我们跟随诗人对江南无限眷恋的目光，一起——忆江南。 （大屏幕只显示词名，配乐）

让我们在这悠扬的歌声中结束这堂课！

【板书设计】

忆 江 南

好