哲学智慧与创新思维
绪 论
——让哲学走下“神坛”，让创新来到我们“身边”
《哲学智慧与创新思维》是一门什么样的课？
一门上海交通大学的通识教育核心课；
一门仰望星空，放飞心情的课；
一门不在于“听”，而在于“说”，更在于“想”的课；
一门不在于追求所谓“标准答案”的课；
一门注重“播种”的课；
一门讲究“发酵”的课；
一门难以人人都喜欢的课；
一门上完课会感到“什么都没有学到”的课；
一门上完课可能还会记得老师的课；
一门学完感觉与其它课程有所不同的课；
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一、哲学——崇高而又使人深感“敬畏”！熟悉而又使人甚感“枯燥”！
“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”。哲学家们“是自己的时代、自己的人民的产物，人民最精致、最珍贵和看不见的精髓都集中在哲学思想里。” 真正的哲学总是反映自己那个时代的精神的精华，并促进一定时代整个社会文明的发展。哲学是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。哲学特有的分析、综合、批判和反思等功能和作用，给人智慧，使人聪明。
“各种外部表现证明哲学已获得了这样的意义：它是文明的活的灵魂，哲学已成为世界的哲学，而世界也成为哲学的世界，——这样的外部表现在所有的时代里都是相同的。”据此，衡量一个国家、民族或社会的文明与否，可看看这个国家、民族或社会的哲学发展程度。因为，哲学是包括物质文明、政治文明、精
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神文明、制度文明、生态文明等等在内的整个文明系统的灵魂与核心。
哲学，是人们对世界一种独特的观念和把握的方式，为人类提供珍贵的理论思维。“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。——马克思主义经典作家如是说。中华民族要自立于世界民族之林，要实现伟大的民族复兴，怎能没有全民族自觉的理论思维？理论思维，显示了一个民族的才能和素质。“这种才能需要发展和培养，而为了进行这种培养，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的办法”。——马克思主义经典作家作了明确回答。
二、哲学哲学：有用？无用？
哲学历来享有世人的美誉，“哲学（Philosophy）与智慧（Wisdom）”，“哲学（Philosophy）与爱智慧（Philosophia）”，是最集中、最典型的体现。
哲学是个“大家庭”。就学科分类而言，包括的一级学科和二级学科方向是：01 哲学 ；0101 一级学科：哲学 ；010101 马克思主义哲学 ；010102 中国哲学 ；010103 外国哲学 ；010104 逻辑学 ；010105 伦理学 ；010106 美学 ；010107 宗教学 ；010108 科学技术哲学。
哲学：有用？无用？
——“哲学只对有精神追求的人有用，它只对不在意哲学是否有用的人有用。”
学哲学：有用？无用？
——“哲学并不使人狂妄和装腔作势，而是使人谦虚。”
结论：哲学、学哲学——“无用之用”！
一句对于一切学哲学的人来说都是至高无上的格言：
“我所知道的唯一事情——是我的无知。”
——苏格拉底
“知之为知之，不知为不知——是知也！”
——孔子
几千年前的苏格拉底和孔子，“英雄所见略同”：中西文化为何竟是如此的相似？其中是否蕴含了人类文明演进规律性？
哈佛大学校训：
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“Let Plato be your friend, and Aristotle, but more let your friend be truth.”
（吾爱吾师，吾更爱真理）。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
复旦校训:“博学而笃志，切问而近思”。
一位诺贝尔奖获得者曾说：“我最喜欢这两句话中的第二个字”。
一位加拿大学者感言：“如果你已经发现了问题，那就离答案不远了”。
三、创新——响彻中华大地的“关键词”！既重要，又紧迫！ “钱学森之问”，发人深省！
“中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西，我看，这是中国当前的一个大问题。”
钱老留给我们的思考，意义深长！
“今天，党和国家都很重视科技创新问题，但我觉得更重要的是，要具有创新思想的人才”，„„
2011年12月11日，钱学森图书馆在上海交通大学建成开馆。胡锦涛同志作出重要指示。“钱学森同志是享誉海内外的杰出科学家、我国航天事业的奠基人、爱国知识分子的优秀典范，在国家经济、科技、国防建设中贡献突出、功勋卓著。他强调，建立钱学森图书馆是一件很有意义的事情。要充分发挥这个图书馆在开展思想教育、普及科学知识、培养优秀人才等方面的积极作用，进一步引导广大干部群众特别是青年教师和学生，努力学习钱学森同志爱党爱国的政治品格、严谨求实的科学态度、开拓进取的创新精神、无私奉献的高尚情操，共同为推进中国特色社会主义事业而不懈奋斗。”
“一石激起千层浪”。继“钱学森之问”之后的“汪品先之问”：“创新的障碍究竟在哪里？”引发大讨论，促使人们要从体制、机制等诸多方面去思考。
改革开放新时期创新的“新声”：
“干革命，搞建设，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的闯将。没有这样一大批闯将，我们就无法摆脱贫穷落后的状况，就无法赶上更谈不到超过国际先进水平。”
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世纪之交阐发创新价值的“新境界”：
创新是一个民族的灵魂；
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力；
创新也是一个政党永葆生机的源泉。
创新包括：
理论创新
体制创新
教育创新
科技创新及其他创新。
《中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》提出，“坚持自主创新，全面提升国家竞争力”！争取到2020年，实现创新型国家奋斗目标，同时实现全面建设小康社会奋斗目标。为达到这一目标，必须深化教育改革，加快教育发展积极推进素质教育和创新教育，为建设创新型国家培养结构合理、素质优良的各级各类人才。
——努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线创新人才！
四、高校历来是思想库、人才的积聚地
“大学”与“宇宙”：university（大学），其词根是univers，指的是“非常普遍”、“无所不包”。就是这个词根，引伸出了好几个词汇，竟然“宇宙”（universe）也是其中之一。——这显然不是简单的“巧合”，而是恰恰说明：“宇宙”和“大学”都具有宏大、气势磅礴的意蕴！
当人们抬头仰望天空时，没有什么东西可以比宇宙更浩瀚无垠了；而当人们低头俯视苍茫大地时，也没有什么能比大学更能把知识和观念、科学和技术、人才与环境集于一身、包容一切了。
大学是我国培养高层次创新人才的重要基地，是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一，是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。加快建设一批高水平大学，特别是一批世界知名的高水平研究型大学，是我国加速科技创新、建设国家创新体系的需要。
重中之重：
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1．加快培养造就一批具有世界前沿水平的高级专家；
2．充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用。
——支持研究生参与或承担科研项目，
——鼓励本科生投入科研工作，
在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神。
五、创新与“创新人才”？
（一）“创新人才”
神童=创新人才？
“偏才”、“怪才”=创新人才？
创新人才是否可以“自学成才”而不一定需要培养？
创新人才是否都要经历或经受挫折和磨难？
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（二）创新与德性
创新人才需要全面素质的整体发展。人格、德性，尤为重要。
当前，真可谓：“创新难，难以上青天”！
“剽窃门”、“抄袭门”，接二连三，层出不穷；
警钟长鸣，引以为戒：
创新呼唤诚信；
恪守科研道德；
完善自身人格。
六、案例聚焦：哲学智慧与创新思维的有机整合
（一）榜样的力量
——吴文俊，1940年毕业于交通大学；中国科学院院士、第三世界科学院院士；2001年度国家最高科学技术奖获得者之一；
吴文俊院士在拓扑学的示性类和示嵌类、数学机械化等领域中作出了重要贡献，后者得益于他对中国数学史的研究。这是近代数学史上的第一个中国原创的领域，被国际上称为“吴方法”。
——徐光宪，1944年毕业于交通大学；中国科学院院士；2008年度国家最
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高科学技术奖获得者之一； 徐光宪院士的研究横跨物理化学、核燃料化学、配位化学、萃取化学、稀土化学等领域。他在上世纪50年代末从事的核燃料萃取化学研究中，提出萃取机理的分类法，准确测定大量溶液化合物的稳定常数和两相萃取平衡常数，为国际手册收录。此后他提出串级萃取理论，并在全国推广，把我国稀土萃取分离工艺提高到国际先进水平。在量子化学领域中，他对化学键理论作了深入研究，提出了原子价的新概念、nxcπ结构规则和分子片的周期律。他被称为“稀土之父”。
——王振义，上海交通大学医学院附属瑞金医院终身教授；中国工程院院士、法国科学院外籍院士；2010年度国家最高科学技术奖获得者之一；
（二）中国哲学传统文化的智慧结晶：
让癌细胞“改邪归正”；人无我有、大胆创新：“癌肿诱导分化第一人”！ “旁敲侧击”：运用“全反式维甲酸”（原本治疗皮肤病药物），成功痊愈
急性早幼粒细胞白血病。
“以毒攻毒”：三氧化二砷（砒霜），成为白血病的“克星”。
大医精诚：“从抢救第一例急性早幼粒细胞白血病患者小静开始，真正领悟到了‘医学是个崇高的职业’的深层含义”。——王振义如是说！
（三）仰望星空，脚踏实地；克服浮躁，学会思考
“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人”。
仰望星空
温家宝
我仰望星空，
它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，
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让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，
它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，
让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，
它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀，
让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，
它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，
让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
（四）“旁观者清”、“忠言逆耳”：
“当前中国大学和世界一流大学的差距，主要是在质量建设上。在过去的20—30年间，中国大学更注重的是学生数量的扩张，现在则到了重视质量的时候了”。
——斯坦福大学校长约翰·汉尼斯
“跨学科知识的广度、批判性思维的培养是中国学生最缺乏的”。
——耶鲁大学校长理查德·莱文
“中国学生很容易在和其他国家学生的竞争中获胜。但是，他们欠缺一点挑战教授观点的能力，需要改善”。
——牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿
七、课程内容简介
（一）第一部分：哲学篇
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1、叩“天”问“地”
2、“生”、“死”何谓
3、“自然”、“社会”、“人”
4、哲学与科学
5、智慧与聪明
6、理性与思辨
（二）第二部分：创新篇
1、创新：“前人”、“今人”、“后人”
2、创新：方法与技巧
3、创新：经验与启迪
4、创新与成材
5、创新与创业
哲学与创新，博大精深。
一门课程，毕竟容量有限。
本课程呈现给您的，不再是某些“知识”或“技能”，更不可能“面面俱到”、“包罗万象”。触动您思考，推进您成熟„„
“教学相长”：
引发的，是对哲学思辨的关注；
激励的，是对思考和想象的灼热„„
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