好习惯受益终身
好习惯受益终身
——浅谈小学生好习惯的养成教育
建新学校 董晓娟
习惯是人们习以为常的行为,如早睡早起,公共场所不大声说话,不乱扔垃圾等等。习惯一旦养成将很难改变,它会使人在日常生活中不自觉的按照习惯去做。好的习惯可以使人有一个好的精神状态,可以帮你在人前树立良好形象,不管是学习、生活还是工作都可以因为好的习惯而达到事半功倍的效果。正如萨克雷所说:“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”可见良好的习惯对人的一生有着十分重要的作用。我国著名语言教育家叶圣陶先生也曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成好习惯。”
众所周知,小学阶段是学生习惯养成的重要阶段,这一点我个人也是深有感触。自2002年从教以来,我就十分注重学生习惯的养成教育。2009年11月,我接任了二年一班班主任工作,至2014年7月份孩子们小学毕业,我和这些孩子相处了近五年的时间,对每个人都十分了解。2014年9月我继续担任班主任工作,可这次迎来的是一年级的小可爱们。短短半年的时间,我发现两届孩子年龄虽只相差五周岁左右,但是在个人卫生、穿着、言行、课堂发言、交流、才艺表演等各方面表现差异却很大,这些鲜明的对比,使我更加感受到良好习惯的重要性,也使我深刻意识到必须认真思考并改进自己的工
作,为此我从自身、学生、家长三方面出发,针对学习习惯和行为习惯两方面问题进行了深入的调查研究。以下是我的一些想法:
一、两届孩子的存在差异的主要原因。
1、社会大环境的变化,拓宽了学生的生活视野。
五年时间虽不长,可科技却发生了极大的变化,人们的生活水平也随之提高了,电脑、智能手机、网络已经进入到千家万户,孩子们有了更多的机会去接触更新鲜、更丰富的文化内容。
2、正规学前教育的开展,增强了学生的综合素养。
2009年我所接任的二年一班的孩子们,他们的学前教育是在村里的托儿所完成的,有的甚至连托儿所都没去过。2014年我所接任的一年级的孩子们,已经在我校的幼儿园接受了小班、中班、大班三个阶段正规、专业的幼儿教育。其中的差距可想而知了。
3、家长教育观念的更新,推动了学生的全面进步。
上届孩子的家长们,大部分只有家长会才难得见到一次,对我反应的情况多数也只是敷衍了事。而一年级的家长们,时常会打电话询问孩子的学习情况,不光问分数,好多家长还会问“孩子课堂上专心听讲吗?回答问题积极吗?”“作业书写工整吗?字写得规范吗?”等等。一个学期下来,我接到家长电话的次数比过去五年的还要多。班级要开联欢会,有的家长还特意为孩子化了妆。可见家长的教育理念也在随时代进步而更新。
二、良好习惯的重要性。
学习习惯是指学生为达到良好的学习效果而形成的一种学习上
的自动倾向性。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证,也是一个人成才的重要因素。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间, 提高学习效率, 另一方面可以减少学习过程中的差错, 有利于养成勤于思考、敢攻难关的习惯。良好的行为习惯是学生学会做人的跟本,培养学生的良好行为习惯,矫正学生的不良行为习惯是教育工作的一项重要任务,是提高教育教学质量的重要内容。良好的行为习惯关系到学生综合素质的提高和终身的成长。小学生具有非常大的可塑性,这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期;是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此,在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要!
三、良好的学习习惯都包括什么。
1、做好课前准备的习惯。课前准备好文具以及下节课所需的学具等,还要在课前做好预习,明确本节课的学习目标,了解重、难点,从而在课堂上有计划地进行学习。
2、专心听讲的习惯。
3、勤于思考、善于提问、大胆质疑的习惯。
4、积极参与交流讨论大胆发言的习惯。
5、认真倾听别人发言的习惯。
6、认真完成作业的习惯。
7、对学习做出计划、总结并评价、反思的习惯。
8、课外阅读并坚持积累的习惯。
9、多渠道汲取知识,全面发展的习惯。
四、良好的行为习惯包括哪些内容。
1、自信乐观、谦虚上进、诚实守信的习惯。
2、举止文明、遵守纪律、自律自制的习惯。
3、勤劳节俭、不爱慕虚荣、不攀比的习惯。
4、早睡早起、自立自理的习惯。
5、珍惜时间、热爱学习、热爱生活的习惯。
五、如何培养小学生的良好习惯。
1、老师不断提高专业技术能力以及自身素养。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教师就是那源头的活水,所以教师必须不断提高自己,不断学习先进的教育理念,掌握更多的教育技巧,这样在教育工作中才能得心应手、游刃有余。
2、要求合理并细化具体,便于学生理解接受。
对于一年级孩子来说,教师的教育语言要简单明了,要把要求说清楚。由于一直习惯了六年级的教育方式,我的角色还没能完全转变过来,每次布置任务只是简单提一下。比如:准备文具这件事。我强调了几次,可是每次孩子们都问:“准备尺子吗?”“准备几根铅笔呀?”等等。之后,我把“准备好文具”改成“准备好三根削好的铅笔,一块橡皮,一把尺子”,孩子们一下子就明白了。从这件小事可以看出,教师不能用一个成人的思维去教育学生。所以在班里不管是提什么要求时,都要把话说具体,便于学生理解、接受。而且对学生提出的要求要与年龄相符,要求不能过高,要是学生比较容易做到的。如果对孩子说“我们要热爱自己的班级和同学”,孩子可能会盲目地
去热爱。所以,我们要把怎么做说清楚。比如:把教室打扫干净,不乱扔垃圾等等就是热爱班级。《小学生守则》的改变,也说明了这一道理。
3、目标阶段性进行,逐步提高。
不同时期重点不一样;一段时间内只能培养一、两个习惯。 比如我们给小学的建议是孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯,等到第二个月了,在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“坐姿标准,书写规范”的习惯。在培养习惯时,逐个进行培养,在一个习惯基本形成的基础上在提出新的习惯要求。从整个小学阶段来说,就像每个学段的学习目标一样,不同的年级所提出的习惯养成目标也是逐步深化和提升的。但是目标的确立,要求教师必须以教育方针为总方向,从学生实际出发,在充分了解学生的基础上进行确立。
4、趣味性引导,多种方法激励强化。
单调乏味的说教,只会让学生觉得唠叨,引起反感。所以要多种方法引导学生养成习惯。“讲故事”的方式容易接受,还能在听故事的过程中培养学生认真倾听的习惯,锻炼学生的分析能力,语言表达能力。名人故事更加有说服力。也可以通过班队会让学生讲述自己收集的故事,寓教于乐。
明白道理容易,形成习惯很难,所以一个习惯的形成是长期的,需要不断的巩固。心理学中有行为主义学派,这个学派认为一个人的行为只有得到不断的强化,这种行为再出现的可能性才会增多。这种
强化就是正强化,这里我们指的是促使学生养成良好习惯的强化。有几种方法对学生强化行为习惯十分有效。
(1)、积累奖章,实现心愿。
我比较擅长简笔画,在教育教学工作中也充分发挥了这一优势。以评价作业为例:我要求学生认真书写,文字规范,作业整洁,内容正确。符合要求的学生,或是有明显进步的学生,就可以印一个我自己刻制的红色蝴蝶章。得到五个印章的同学,我就送一幅简笔画,内容由他们决定。这一方法有效地提高了作业质量,极大地调动了学生的作业积极性。这种方法也可以应用在养成习惯教育中,只是方法需要多样,并且要不断更新,保持新鲜感,以激发学生的参与热情。
(2)、抓住心理,恰当引导。
我的师范同学说过这样一件事:有个老师总是和她作对,看不起她,在她面临中考时,那个老师说:“你要是能考上,我就绕操场倒立行走一圈。”两个月后她收到了师范学校的入学通知书。她说:“我就是要让他看看,我有这个实力。”她说的时候很气愤。不管这位老师是出于什么目的,事情的结果是他激起了一个学生的斗志,使她证实了自己的价值,超越了自我。这何尝不是一件好事呢?其实孩子们的内心世界很简单,只要我们掌握孩子的心理,恰当采取比赛、打赌、激将等心理战术,就很容易激发他们的潜能,为他们强化习惯提供动力。
(3)小组合作,加减分制。
班内分成几个小组。针对学习、纪律、言行、劳动等各方面表现,
采取加减分制度。在班级内张贴展示板,每周总结各组的优势和不足,提出下一步计划。表现优秀的小组可以获得奖品,表现不佳的小组也会得到相应的惩罚。这种方法可以增加学生的集体荣誉感,可以培养学生的团结合作精神,还可以通过组员间的互相监督和帮助,促使学生养成良好习惯。
(4)制定计划,自律自检。
以上三点都是外因,要养成良好习惯,主观因素才是最重要的。可以让学生自己制作一个简单的日历表,日期是一个星期,把想养成的习惯写上去,然后每天自检一次,如果当天做到了,就划对号,如果没有做到,就划错号。每周自我总结评价一次,完成得好就奖励自己一下,完成情况不理想时,要认真分析失败原因,找出解决办法。这个办法侧重于让学生形成自律的习惯。
5、榜样示范
儿童的行为是从模仿开始的,所以首先要求家长、教师应该以身作则,要求儿童做到的自己先要做到。2014年的圣诞节,班级开了一次联欢会,孩子们展示了自己的才艺。李玮桐为大家演讲了《我们的名字叫中国》,表演时有声有色,感情真挚,动作自然。我很奇怪,短短一天的时间她怎么能表演得如此到位呢?原来,她的爸爸妈妈在家时总看一些讲演的节目,孩子耳濡目染才有了今天的表现。再看看那几个淘小子表演的小品,什么“干杯”、“这是我哥们儿”都成了台词,这也是他们生活中经常看到的情景。
作为一年级的语文老师,我深知这一阶段的重要性,所以在教学
生书写汉字时,我总是格外小心,生怕自己笔误了,每次范写时也要格外细心,因为粗心是会“传染”的。要求孩子们做到的,我必须先做到,这样才能为他们的进步提供更多下能量。
同时要注意:为孩子们树立的榜样不能太高大,要从学生中间推选,从小事中推选,让他们觉得自己也是可以做到的。不能把榜样树立成了遥不可及的偶像。
6、多方合作,共同努力。
(1)、家校合作。
这一点的重要性就不用多说了。在培养习惯的过程中需要教师和家长多交流,充分了解学生的优点、缺点,针对不同情况和家长商议制定统一的有效的教育计划,这样能使学校教育的成果在家长教育中得到延伸和强化。我们班的葛思远是个好动的小男孩,上课时他总是爱玩文具,听课不专心,书写生字时笔画也总是出错。他的妈妈和我多次沟通,共同商定了办法帮他改掉这些坏习惯。一次,他不解地问我:“老师,为什么我妈妈说的话和你说的话一样呢?”我只是微微一笑,这其中的奥秘他怎么会知道呢?可喜的是,经过一段时间的努力,他终于改掉了上课玩文具的坏习惯,只是上课仍是有点不专心。
(2)、师师合作。
我们班一共有七名教师任教。老师们在教育风格、管理方法上自然是有所不同的。作为班主任我十分注重和课任教师沟通交流。孩子们刚入学,我着手把出操的队列排好了。两天后,我出差,由教数学的李老师带班,孩子们记不住自己的位置,李老师就重新排列了一下,
这下不得了,第二天的体育课上,队伍乱套了,孩子们争了起来,把体育老师也弄糊涂了。看到这种情况,我把队列表给这两们课任老师每人复印了一份,经过两个星期的共同努力,孩子们已经可以整齐有序的站队了。不管是学习习惯还是行为习惯的养成,单独依靠班主任的力量显然是微不足道的,我很幸运,因为我拥有一群管理有方又乐于合作的同事。
(3)师生合作。
想及时了解班级的情况,就必须在班级里培养几个觉悟高、负责感强的班干部。他们是“基层干部”,所以对班级情况了如指掌,同时又是班主任的“密探”和“心腹”,发现问题能及时上报或者妥善处理。
当然,做到以上几点还是不够的,作为教师要善于观察,敏锐地发现学生不良行为的苗头,防微杜渐。而且要让学生体验到好习惯给他们带来的“甜头”,要想办法让他们从被动接受转变成主动实施。在养成习惯的过程中,学生的行为常有反复,教师和家长做到管、教、疏、导同时并用,要反复抓,只有坚持不懈,才会收获成功。
俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过:人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱,你可以随时提取它的利息,享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷,老在还款,老还不清,最后逼得人走入歧途。多么贴切地比喻呀!作为一名班主任,我愿意和同事以及家长朋友共同努力,一起为孩子们存下这份保贵财富!
2015年3月2日