提问是一种启发式教学方法
提问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节,它不仅能启发学生思维,活跃课堂气氛,而且有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力,因此,提问效果如何往往成为一堂课成败的关键,而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。通过教学实践,有以下几点体会:
一、问题设计要紧扣教学重点难点
每个教学单元都有其重点难点,每堂课提问应该围绕这些重点难点进行。不突出重点、难点,舍本逐末,东一榔头西一棒槌,片面追求所谓课堂气氛活跃,就不能实现既定的教学目标。
二、问题要有启发性
课堂提问,深浅要适宜,在教学实践中,问题设计有两个极端:一是问题大而玄,如检查性提问时,上节课我们讲了什么内容?二是问题细而明,学生不假思索,“是”与“非”脱口而出, 这两个极端有共同的弊病:不能激发学生思维活动;前者大而玄,后者细而明,因此设计问题应紧扣教学重点难点,靠船下篙,让多数学生跳一下就能摘到树上的果子,这样才能启发学生的思维,发展其智力。
三、问题要面向大多数
调动全体学生参与教学活动是每堂课的主旨。所提的问题要精挑细选,与教学内容密切相关,并且要难易适中,面向全体学生,以中等水平学生的接收能力为主,适当兼顾优、差生,使每个学生都能积极思考,通过回答问题有所收获。
四、问题要以旧带新有利于巩固新知识
学习是循序渐进的过程,各学科知识系统性很强,前面知识掌握不牢。继续学习就难以深入。
五、问题要有梯度
设计的问题应当由浅入深,有一定的层次感,不要在一个水平上盘旋,具有梯度,学生的思维活动才不会中止。比如通过阶梯式问题,启发学生溯踪录源,寻求答案,课上学生的思维活动就不至于中止迁移。
六、提问时教师须认真听及时批判正误
学生答题圃于自己的阅历和思维能力,难免出现偏颇,教师在听答时,要有耐心,态度要和蔼,不能急躁,要让学生说完,允许学生有预想外的答案,并要容忍答语中的一些不当和错误之处,这不仅能使学生获得全面正确的知识,而且也有利于调动学生答题的积极性。
总之,课堂提问的方法还有很多,著名教育家叶圣陶认为,教师不仅要教,而且要导。如何“导”呢?他认为:“一要提问,二要指点。”如何指点,这里包含一个艺术性的问题,加强数学课堂提问的技巧性,在激发兴趣、启迪思维、培养创新精神、提高综合素质等方面都有不同程度的作用。在今天的数学教学中,教师若能重视课堂提问的技巧性,善加指点,一定能收到事半功倍的效果。