船长教学反思
船长教学反思
《船长》这篇课文节选自法国著名作家雨果的小说《船长》。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时,镇定自若,指挥60名乘客和船员安然脱险,自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨,多方面刻画人物形象,所以,抓住课文重点段落体会船长的高大形象是本文的教学重点。现在上课之前有一个习惯,喜欢去凤凰语文上走走看看,这次更是不例外,有关这篇文章的内容还真丰富。总算找到了一些上课的思路。
整堂课上下来有这样的感受:
1.学生积极性很高,热情高涨,课堂气氛活跃。学生能言善道,有自己独特的见解,表现欲强。
2.课件简洁,选择的素材恰到好处,《泰坦尼克号》的录象片段帮助学生从视觉上感受当时场面的混乱,从侧面凸显船长的临危不乱,最后两小节的配乐感人,渲染到位,让学生们从心底升腾起对船长的崇敬之情。
3.但是整堂课,由于最后时间匆忙,跳跃性大,所以重点部分一带而过,没有让学生细细体会,实属教学遗憾。其实,可以进行板快式的教学,没来得及上的留待第三课时,不必搞得如此匆忙。
4.文章中的一段对话是阅读重点,但是没有指导到位,以至于学生读的时候一味求快,失去了力量。就显得急躁,船上的人们也听不清楚。失去了文章的本味。
“凡优秀教师都是反思型教师。”何况自己才初出茅庐,更得不断反思。
苏教版第十一册语文《船长》一课的教学反思
一、教学感悟:
1、语文课是工具性与人文性的统一
文章,是展示作者思想、展示作者存在的舞台。因为有了阅读,才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读文章,进而来阅读人生,阅读快乐。对于《船长》这种文字美、精神更美的“文学精品”,我想,语文教学不仅仅是一种告诉,更是一种体验。所以,我确定了研读这篇课文的重点是:感受哈尔威船长这个形象,我猜想,编者的意图也不过如此。我们都知道,在烽火连天的战争岁月,容易产生金戈铁马、气吞万里的热血男儿,而现在的和平年代同样有生与死的考验,同样可以产生光照日月的英雄。所以,在教学中,我让学生说说自己心中的英雄,然后,联系现在的和平年代中,非典时期的白衣天使,衡阳大火中的消防官兵,让学生体验真正的英雄到底是什么,因而体会哈尔威船长,在生死考验面前,那种镇定自若、临危不乱、忠于职守、舍己为人,履行做人之道的崇高形象。但是,说容易,做却真难。试想,当我们面临生死抉择时,又有多少人真的像哈尔威船长一样镇定自若指挥他人脱险而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也没有理由通过40分钟的一堂语文课,就硬逼着孩子们全部将思想化为行动。因此,我只是希望在教学中能渗透点情感和德育的思想,感受船长人性的美,为他的人性美而感动。
2、语文课是对话的课堂
上课开始,我说道“这节课,让我们走进课文的语言文字,把最令你感动的地方用心去朗读、用情去体会,相信你会有收获的。” 让学生与文本对话,把阅读发现的主动权、时间支配权和空间占有权还给学生。实现了学生的自主学习、发现学习,并体现了其个性阅读。在学生自读的基础上,我又组织学生交流阅读的感受,通过生生对话和师生对话达到互助互补、互激互促的效果。