9第九章人格特征
第九章 人格特征
第一节 概述
1.人格是在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的所有心理品质或特征的总和。
人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性（气质）和社会性（性格）的统一。
弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。
2.人格结构：人格倾向性、人格心理特征、自我调控（自我意识）三个组成部分。
3.影响人格形成与发展的因素：生物遗传、家庭环境、学校教育、社会文化、自我因素、自然环境。
4.人格检测：自陈式人格检测—明尼苏达多相人格量表 、情景测验、
投射实验—罗夏墨迹实验、自我概念测验
第二节 能力
1.能力是决定心理活动效率的心理因素，是顺利完成某种活动的基本条件。是顺利、有效的完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。结合在一起的能力叫才能，能力的高度发展称天才。
2.能力的种类：（1） 一般能力和特殊能力（2）再造能力和创造能力
（3）液体能力和晶体能力：液体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力。
（4） 认知能力、操作能力和社会交往能力
3.能力的结构： 能力的因素说、能力的结构说、
能力的信息加工理论（斯滕伯格—能力的三元理论）
4.能力发展的个体差异
（1）能力发展水平的差异。能力的个体差异呈正态分布，智商的分布两头小，中间大（70弱智—100正常—130超常）。心理学家根据能力发展水平把儿童分成三个等级，即超常儿童）智商一般在130分以上）、常态儿童、低常儿童（智商70以下）
（2）能力表现早晚的差异（3）能力类型差异（4）特殊能力的差异（5）能力的性别差异
5.能力检测
（1）一般能力测量：比纳-西蒙智力测量量表（世界第一个实用智力测试表）（2）特殊能力测量 （3） 创造能力测量
第三节 气质与性格
1.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征，气质具有天赋性，是典型的、稳定的心理特征。
—气质类型与心理特征
胆汁质：精力旺盛、情绪发生快而强、言语动作急速、热情、直率、朴实真诚、急躁、遇事常欠思量、鲁莽冒失、做事也常常感情用事、难于自制
多血质：活泼好动、情感发生快而多变、思维言语动作敏捷、易适应环境、亲切、乐观、浮躁、稳定性差
粘液质：沉着冷静、情绪发生慢而弱、思维言语动作迟缓、稳定、安静、坚韧、有自制力、执拗、淡漠
抑郁质：软弱萎缩、情绪发生慢而强、富与自我体验、孤僻、言语动作细小无力、敏感、羞怯
2.性格：是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。 性格的结构：（1）性格的静态特征—态度特征、理智特征、情绪特征
（2）性格的动态特征
性格的类型：（1）知情意行在性格中的表现—理智型、情绪型、意志型
（2）个体独立性程度—独立型、顺从型
（3）个体活动的倾向型—内倾型、外倾性
（4）个体社会活动方式—理论型、经济型、审美型、社会型、权利型、 宗教型
3.人格特征的相互关系
性格、能力、气质都属于人的人格心理特征，彼此之间相互渗透、相互制约发挥着整体功能
（1）性格与能力
（2）性格与气质
第四节 行为方式与健康人格
1.行为是指人们为适应和改造大自然或社会环境，或为生活中达到某一目标的内在心理和外在表现。行为方式是人格的外显特征。
2.当代健康人格的主要标准：（1）智力正常（2）认知客观、准确
（3）开拓进取、创新的精神（4）社会适应能力和解决问题能力
（5）道德责任感（6）事业心和工作能力（7）情绪调控能力
（8）人际关系融洽（9）意志坚强可控（10）独立性和自主性
3.健康人格行为方式的特征：（1）结构的统一性和规则性（2）对现实的充分感知（3）自知之明（4）对行为随意控制的能力（5）自尊或认可（6）建立诚挚关系的能力（7）效率和责任
4.应对：应对是指个体面临压力时为减轻其负面影响而做出的认知和行为的努力过程。 应对策略：A积极认识压力B情绪定向应对和问题定向应对相结合
C明确自我效能，调整奋斗目标D社会支持
5.利他行为：实质是合作助人。影响利他行为的因素：利他者，情境，受助者，社会文化
第五节 中学生不良行为的矫正
（1）表现：A行为放纵B学习缺乏自觉性、主动性C社会责任意识淡薄、缺乏诚信 D追求享乐
（2）原因：A主观认识片面性、偏激性B意志品质薄弱C道德信念道德情感的不成熟 D理想与现实的差异E家庭环境不恰当的教育
F学校教育观念和方式陈旧 G社会影响与教育不一致
（3）措施：A培养正确的行为评价能力
B培养学生的意志力与自我调节能力
C培养学生的良好行为习惯
D让学生在活动中学习
E学校与家庭积极配合
F强化制度管理
G奖罚强化教育