分数与小数互化教学反思
五年级数学下册《分数和小数互化》教学反思 薛峰小学 李双玲
今天我上了分数和小数的互化这一课题，自我感觉还行，教学中重难点把握较好，从学生的课后练习中看出大多数学生理解并掌握了分数和小数互化的方法。下面我来谈谈上完这节课后的感受。
一、两个复习题设计合理，为学习新知起了铺垫作用
本节课的内容是分数与小数的互化，要求学生理解和掌握分数和小数的互化方法，并能正确熟练把把分数化成小数以及把小数化成分数。本课是在学生知道怎样把分母是整十、整百、整千的分数转化为小数，理解了分数和除法的关系的基础上进行教学的。我感觉新课前的“小数的意义”的复习设计的较好，即：小数可以表示成十分之几、百分之几、千分之几„„的数。在复习中，通过教师与学生的互动唤起学生对小数的意义的回忆，为学习新课打好基础，同时也为后面的教学环节设计了梯度。我还设计了分数与除法的关系及小数的基本性质的复习题，学生会自然而然地把所要学习的内容与复习的内容联系起来，从而认识到小数与分数内在的联系，为知识迁移做了充分的准备。
二、采用小组合作的方式让学生探究新知
1．让学生在自主探索中求得发展
在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现了学生是学习的主人。
2．在学生原有认知水平上促进发展
本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。
3．让更多的学生有发言、展示的机会
课上，我让学生通过小组讨论、小组代表发言活跃课堂气氛，让学生通过一个个活动来总结小数化成分数、分数化成小数的方法，既完成了教学任务，又达
到了较好的学习效果，还加深了学生的记忆。但在在教学过程中，优等学生会畅所欲言，但学困生，有一定困难。于是我把事先做好的微课在课堂上展示，学生们很敢兴趣，看的非常认真。
三、注重培养学生的自信及语言表达能力
处理复习题，我采用的是课前三分钟的形式，让一个小老师来主持，不仅让学生说出答案，还提出了一些与本课新知息息相关，有价值的问题；探索新知时，老师只是提出要求，让学生自主学习、讨论，然后上台展示，其他学生点评或补充，既锻炼了学生的组织语言的能力，又培养了他们的自信心，同时也减轻了老师的负担，再也不用老师一个人唱独角戏，滔滔不绝地讲解了。
接下来谈谈这节课不尽人意之处：
1．探究例2时，学生上台展示，六个分数一个学生板书，花费了较长时间，应该让两个学生分着板书或用展示台。
2．在教学中，没有预设到带分数化成小数，及大于1的小数化成带分数或假分数的情况。
3．由于探究例2花的时间较长，导致提高习题来不及讲解。
4．在平时的数学课堂上没有明确教给学生小组合作学习的方法，只是泛泛而谈，还没真正落实到位，今后还要加强训练。
上完这节课，我真切地感受到课堂上采用小组合作学习的方式，确实可以锻炼学生各方面的能力，但作为老师的我们课前要认真研读教材，找准需要合作的点，训练学生合作的方法，只有这样才能让学生在课堂上不但学会应该掌握知识，而且提高语言的表达能力，更使学生在学习中体会到“我教人人，人人教我”乐趣的同时还使学生受到团结合作的教育，才不会使我们的小组合作学习的课堂流于形式。总之，备好课是上好课的前提，而课后的教学反思有时比备好课更重要。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”我会谨记这句话，在以后的教学中认真反思自己的课堂，相信坚持就是胜利。