编花篮说课
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单 位:育红小学
作 者:杨 芳
第八课 百 花 园
一、说教材:
1、教学内容: “百花园”是义务教育课程标准实验教科书音乐(人音、安文版)第十册第八课的主题。本单元汇编了四首作品,有以花寓意的四川民间小调《盼红军》;有借花抒发美好生活的河南民歌《编花篮》,有借物喻人的《牡丹之歌》以及沁人心脾,仿佛艳丽多姿的器乐曲《花之歌》。本课时选择了学习歌曲《盼红军》作为教学内容。
2、教材简介:
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲借物抒情,粗犷的气质和淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活得执着追求。歌曲为一段体,“217 1”及“57 1”六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔,这也是歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的主要风格特点。全曲在节奏上包含了“XX XXX XXX XXXX”等各种节奏型,与欢快的旋律结合在一起使人感到欢快、舒畅,充满着喜悦的心情。歌曲的结尾衬词的运用。尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。
3、教学目标:
⑴情感态度与价值观:
通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,提高音乐的审美能力。
⑵过程和方法:
①通过提供开放式和趣味式的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究精神,引导学生以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。
②学生能够在聆听音乐的审美过程中获得愉悦的感受与体验;并启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象。
⑶知识和技能:
①从音乐的实践中让学生自己寻找歌曲中富有地方戏曲的音调和唱腔,感受音乐的节奏。 ②在演唱歌曲的过程中,掌握前倚音和下滑音的演唱方法,了解民歌创作的基本特点。
4、教学重、难点及解决策略
六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔,装饰音和衬词的运用,以及同词不同的旋律和相同旋律不同的歌词,都是歌曲《编花篮》的特色,也是本课教学的重难点。根据此特点我采用单独聆听、对比聆听、反复聆听、识谱等积极有效的方法,并通谈话、创作表演等手段,挖掘音乐内涵,丰富了教材。提高学生学习音乐的兴趣和学习的积极性。
5、学情分析:
五年级的学生活泼好动,模仿能力强,注意力短暂,兴趣转移快,好奇好胜的心理强。加之想象力丰富,爱表演,想展示,具有强烈的表现欲望。
6、教学准备:
教具:钢琴、教学光盘、课件。
7、教学方法:
讨论谈话法、启发法、图谱法、演唱表演法、对比听辨法。
二、说教学设计理念:
从“以学生为主体”的角度出发,根据学生的学习和认知规律的特点,安排每一个教学环节,创设了情感唤起——情感深入——感知外化——情感延伸等环节,达到了师生共同体验、发现、表现、创造和享受美的过程新的课程理念,体现了“参与——体验”的教学模式。具体表现为:
1、环节设计体现一个“趣”字:人们常说兴趣是最好的老师,在本课的教学环节中,通过设计学生熟悉和喜爱的活动,加上教师优美动听的范唱、范奏,创设一种平等、和谐的教学氛围。使学生在玩中学,学中乐,寓教寓乐。(包括问题的启趣、聆听中的渗趣、范唱范奏的激趣、想象表演的拓趣等等。)
2、教法、学法上力求一个“活”字:针对小学生年龄小,活泼好动和善于自我表现的心理特点,教学中,将摸唱法、视唱法、听辩对比法交替使用,灵活掌握、变化进行。并注重启发式,尽量让学生善于表达,敢于表现,勇于参与,从而挖掘学生的潜力,培养学生的能力。例如:在学唱歌曲时,为了使学生快速而准确地唱好歌曲的难点,反复让学生听、读,并用模唱及听辩对比的方法解决难点,因而顺利的解决了歌曲的难点。教法得当,可以起到“一石激起千层浪”的作用。学法灵活,又能起到事半功倍的作用。如学生学习歌曲时,先是反复听,让学生感受,在感受的基础上跟录音唱词,自己提出唱的不好或不足的地方,集体纠正与老师范唱相结合学习。在听唱过程中学生感受到了歌曲旋律再唱谱,既淡化了识谱教学,降低了学习的难度,又体现了学习的主动性和积极性。
3、挖掘教材中的一个“情”字:音乐是情感的艺术,音乐教育也就是人的情感教育。其主要功能是通过丰富人们对人类情感性质的洞察而提高人们的生活质量。本课教学试图从“情”字入手,挖掘其丰富的艺术感染力,进而积极有效地实施美育。如课中优美动听的范唱、范奏歌曲,精心挑选的音乐伴着老师温文、儒雅的描述,无不给听者以美的享受。教师自身的演唱演奏的展示及具有亲和力的启发、鼓励的语言,都给学生美的信息的传递,激起了学生的学习热情;课结束处学生的自创自演,陶冶了学生的情操,丰富了学生的情感,为学生今后进一步学习和创作奠定了基础,达到了润物细无声的境界。
三、说教学过程:
教学流程示意图
①聆听音乐 ①初听歌曲
情感唤起 → ②师生问好 → 情感深入→ ②复听歌曲 → 感知理解→
③音乐想象 ③回答问题
①找出特色 ①聆听歌曲
②分句学唱 →情感再次唤起(问题激趣)→体验感受 ②形式变化→情感延伸 ③完整表演 ③轻声哼唱
(一)激发兴趣,巧找特色
《编花篮》具有典型的地方特色,可特色究竟蕴含在歌曲的那些旋律中呢?如果能够引导学生感受到最具特色的跃乐句,也就抓住了歌曲的核心。于是,我以整体感受歌
曲为出发点,巧设问题——“你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲,找出最有特色的两个乐句,并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情,很轻松地理解了蕴含在旋律中的地方特色。
(二)反复聆听,感受旋律
音乐是以听觉为基本方式的艺术。因此,我努力尝试打破传统的歌唱教学模式,在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中,我要求学生有目的地反复聆听歌曲,如:1.你认为哪一句最有特点?2.再次聆听,跟唱歌曲中的特色乐句;3.听老师演唱,想想歌曲表现了什么内容?4、跟琴模唱歌曲旋律;5.再次聆听,默唱歌词;用听辨发解决难点乐句,等等。引导学生在反复聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。
(三)情感体验,投入演唱
音乐是听觉的艺术,更是情感的艺术,教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验,就不能打动学生,也就不能使他们真正理解和热爱音乐。在这节课中,我精心设计了多处情感体验的环节,如:1.教师声情并茂地范唱歌曲,唤起学生演唱和表演的欲望;2.引导学生有感情的朗读歌词,体会菜花姑娘愉悦、兴奋地心情;3.初步学会歌曲之后,师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片,使学生身临其境般地感受牡丹之美,加之教师动情的范唱高潮乐句,激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。
(四)结合知识,渗透文化
民歌是我国文化艺术宝库中的珍品,作为音乐教师,我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中,不失时机地渗透了多方面的相关文化,如:1.在找音乐特色的环节中,我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用;2.在朗读歌词的环节中,让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点;3.在歌曲情感处理环节中,通过观赏洛阳牡丹花图片,渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识,培养学生的民族自豪感。课堂教学是一门“遗憾”的艺术,本节课还存在一些问题,如:1.歌唱教学方法不够丰富;2.学生演唱过中还存在发音位置不正确,动情之处出现喊唱的现象,在当时课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我讲进一步探索和完善。
(六)情感延伸,再掀高潮(小结上课内容,唱《茉莉花》)
《茉莉花》不仅中国人喜欢,连外国人也非常喜爱,已经把《茉莉花》的旋律写进了自己的歌剧中。(点击课件宋祖英)我们常说,只有民族的才是世界的,《茉莉花》的音乐旅程就是这句话最好的证明,著名导演张艺谋在申奥、申博宣传片中,都用《茉莉花》作背景音乐,当著名运动员邓亚萍和著名影星成龙捧着会徽缓缓走向祈年殿时,在每一个人的耳边又想起了《茉莉花》的旋律,此时此刻的《茉莉花》,委婉细腻中带着刚劲激情,它在向全世界诉说:古老的中国正以年轻的脚步前进,它的芳香,将随着奥林匹克的旗帜飘得更高、更远。
编 花 篮
【布置作业】
1、练唱歌曲《编花篮》。
2、有条件上网聆听其它歌唱“花”的歌曲。
四、说教学反思
《编花篮》是人音版第十册第八课的教学内容,是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐。引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲,并积极参与音乐体验活动,从中体会河南民歌的风格和特点,从而对民歌产生兴趣。 围绕教学目标,我对教学环节进行了精心的设计,采用了较为丰富、科学的教学方法,引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看,我以为一下几个方面是比较成功的。
1、成功方面:
通过对本课歌曲的教学,学生对音乐的乐段有了初步的了解。不但激发了学生学习音乐的兴趣,而且充分地调动了学生学习的主动性和积极性,使他们在“乐中学,学中乐”。在教学设计中,根据学生的学习规律和认知特点,本课教学采取了循序渐进,层层展开的方法,让他们在聆听的基础上感受、体验、表现,为他们创作的潜能的发展提供了广阔的舞台。而学生的自评与互评以及教师鼓励性的评价,更增加他们学习的信心,使课堂气氛显得轻松和谐,促进了他们多种艺术能力的展示和形成。
2、不足方面:
①学生不仅会唱歌曲,在提高学生演唱技巧方面,特别是音色、气息等等方面还要下功夫。
②教学时间显得有点紧张。
3、教学启示:
①今后备课中要用尽可能多的时间聆听课堂将要和学生共同分享的教学内容——音乐,只有听懂了音乐,理解了音乐的内涵,才能让音乐打动自己,感染学生,师生才能共同享受音乐带来的快乐。
②了解音乐的同时,还要看牵涉哪些音乐知识技能?哪些音乐文化?哪些人文精神?从而确定教法、学法以及获得方法的方法。也就是教学活动的设计应体现音乐性和发展性。
③备音乐教育资源的同时,要贴近教材和教学活动以及学生学习经验和水平。也就是教师在课中何时示范为宜,何时讲解为妙,留给学生自主学习的空间如何保留,学生已有哪些知识技能或经验。
④作为音乐教师,熟练而有感情的范唱和娴熟的演奏是必不可少的,良好的音乐素质不仅能够提高学生学习音乐的兴趣,也是学生审美能力培养不可缺少的因素。
教学是一门艺术,与其他艺术一样,每一次都会有新的创新,但也会流下一些遗憾。例如,教学中应再多多关注学生的活动与表现,这样才能给予正确的指导,教学的语言可以再丰富多彩些等等„„不管怎么说,这是孩子们感到愉悦的一课,学生通过这一课的学习,所学到的不仅仅是唱会一首歌,聆听一首乐曲,而是他们在音乐课学习过程中所获得的丰富的体验和乐趣,这种体验和乐趣来自于他们对音乐文化理解,来自于他们对音乐速度和情绪等风格的体验,更来自于他们全方位的参与,所以我们的音乐课堂才被学生称为“最爱”,希望这种最爱能够成为孩子们的永远。