湖南省湘潭市凤凰中学高中语文杜甫诗三首导学案新人教版必修3

湖南省湘潭市凤凰中学高中语文 杜甫诗三首 导学案 新人教版必修3

教学目标 知识与能力

1、积累文学常识，了解杜甫的诗风。

2、掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等。 3、学会通过意象把握作者的情感。

4、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感。 5、背诵。 情感与价值观

体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的文学修养。 过程与方法

诵读 合作探究 自主学习讲授点拨相结合。 教学重难点

如何鉴赏诗歌；如何把握诗人之情感；掌握其中表现手法。 课时安排 3课时

课前自主学习： （一）、知人论世

杜甫（公元712--770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫55岁，在重庆，正在回老家的途中。他已经在蜀中生活了将近五年。

当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。 （二）、鉴赏诗歌的步骤和方法： 第一步，读懂题目；

第二步，读懂诗句的意思（借助课文注解，平时积累的知识）；

第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。

课堂合作学习

（三）、根据以上介绍的方法步骤，试着分析鉴赏诗歌，思考如下问题： 1：题目是什么意思？

2：诗句的字面意思。

3：找出诗歌意象，并说说这些意象有什么特点。

（四）小组合作探究

4：挖掘意象的深刻内涵（结合作者生平和时代背景）。

5：抒发了作者什么样的思想感情？

6：诗歌运用到了哪些艺术手法？

（五）、巩固练习 1、背诵全诗。

2、阅读杜甫的《江汉》，完成第（1）小题。 江汉 杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

（1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

第2课时 《咏怀古迹》

课前自主学习

一、介绍咏史怀古诗 1、咏史怀古诗的内涵

咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败、对历史遗迹的追思等，

发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今（讽刺时事），或者思发思古之幽情。

二者各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作；而怀古诗多是登临旧地有感而发之作。

由于这类诗歌都以古人、古事、古迹为描写对象，思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉，所以并称咏史怀古诗. 2、咏史怀古诗特点 （1）结构：

临古地—思古人—忆其事—抒己志. （2）内容：

国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。 （3）手法：

运用典故,今昔对比,借景抒情，借古讽今,即事议论。 （4）语言： 含蓄蕴藉。 （5）意象：

历史人物,历史事件 历史古迹（吴钩 乌衣巷 淮水 柳营 后庭花 六朝 金陵）。 （7）风格：

或雄浑壮阔,或含蓄沉郁。 3、咏史怀古诗的情感主题

（1）（古人）感慨身世，观照自我：抒发对古人的缅怀之情；表达建功立业的雄心壮志；悲叹年华消逝，时不我待、壮志难酬。

（2）（古迹）抒发感慨，感伤兴衰（变迁）：感慨盛衰无常、昔盛今衰，暗含对现实的不满甚至批判。 （3）（古事）借古讽今，劝诫世人：感慨国运衰微，忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。

（4）.理性反思之理性分析，独抒机杼（客观评价）。 4、鉴赏咏史诗三步骤

（1）所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实）

（2）为什么要写这个古人、这段往事？（寻找连接点）诗人在诗中表现出什么情感。（体悟感情） （3）运用什么方法表达思想情感的。 （分析技巧） 二、题解及背景介绍

《咏怀古迹》是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

《咏怀古迹》创作于大历元年的秋天。这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。 课堂合作学习

三、思考下列问题

1、诗人咏怀的对象是谁？

2、请在原文中找出点明情感的那个词语。

3、昭君怨恨什么？

4、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？

5、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？

小组合作探究

6、同样是“昭君出塞”的事迹，史学家翦伯赞和剧作家曹禺笔下，昭君是一个为了祖国的统一和民族的团结而义无反顾、欣然前往的巾帼英雄，而杜甫笔下的昭君却是一个把“出塞”引为一生憾事、满腹“怨恨” 的昭君，诗歌含有什么深刻寓意呢？

提示：咏怀诗的特点——借古人写自己，抒己怀。

7、诗歌中间两联运用了什么表现手法？请结合诗句分析。

拓展迁移 欣赏美文：

《美女赌江山》

柔柔弱弱的一群，没有叱咤风云,没有威风凛凛,然而,历史却在她们面前变得凄婉哀怨.尽管,她们的故事早已湮没于历史的风尘.

(一)

朝为浣沙女,晚成吴宫妃.从她看到范蠡的那一记得起,就注定了西施命运的悲剧.贫贱与高贵的转变,完成在瞬间.这瞬间带来的,却是伤痛的永恒；她钟情于范蠡，却不得不弃他而伴夫差；她被夫差感动，却不得不做着背叛他的事。

在勾践与夫差的较量中，勾践赢了，赌注是江山。勾践很聪明，一个美女换来一座江山。可他又多么

残忍，为了他的野心，西施付出了美貌与青春，付出了爱情与爱人！而她，只是勾践手中的一颗棋子！ 有人说西施回国后被视为红颜祸水沉湖而死，有人说她与范蠡泛舟远离。我宁愿接受后者，因为我不想一直为人们津津乐道“卧薪尝胆”的勾践是这样一个忘恩负义的小人。更重要的，我不想西施本是悲惨的人生以更悲惨的故事结局。

（二）

汉宫内，汉帝御笔一点，王昭君被这漫不经心地一点，历史却因此打了个回旋。和平与战争，文明与野蛮，交往与厮杀，竟然都由一个女子柔弱的双肩来承担！

倾国倾城，汉帝盛怒之下，杀死毛延寿。她在汉帝懊悔与不舍的目光中，一步步走汉宫，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生„„

她用自己的美貌与青春换来了短暂的和平，百十年后，当她的后代，她的族人被汉朝的骑兵赶往更恶劣的地北方，她所做的一切，只不过是统治者的缓兵之计，她，只不过是一块挡箭牌。她若泉下有知，会不会流泪，会不会心痛？只是，她已经成为那方青冢，她的情感，已经迷离在历史的风尘之中„„

（三）

西施、昭君等皆为美女，因为美，她们才成为政客手中的工具：拿她们的美貌赌江山，拿她们的青春赌明天，使她们成为一代王朝的随葬品。在后人对她们或褒或贬的评价中，有谁真正理解她们的苦痛；有谁真正同情她们所做出的牺牲；又有谁真正关注她们的命运。她们的裙裾，飘扬在硝烟与战火中，使那段历史变得凝重。我用一颗虔诚的心和一支笨拙的笔，来怀念这些在历史的书页中留下深深一痕的女性！

第三课时 《登高》

课前自主学习 一、背景介绍

这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗.

二、诗歌鉴赏炼句型题答题步骤 1、结合文意,简析句意。

2、指出句子特殊之处和运用的表达技巧。 3、分析作用（景物特点、意境、情感）。

课堂合作学习

三、思考下列问题

1、首联共写了几种景物（意象），分别有什么特点？

2、从这些景物中体会出诗人怎样的情感？

3、作者又用了哪些手法来写景？

小组合作探究 4、诗人悲什么？