[黄鹤楼送别]教案
25、黄鹤楼送别(第二课时)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、精读课文,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友之间依依惜别之情及深厚的友谊。 教学重点:
引导学生走进李白和孟浩然话别饯行这一场景,体会他们深厚的友谊。
课前谈话:
师:咱们这是第几次见面了?再见是朋友,愿意再跟我打声招呼吗?(指多名)
师:很高兴再见到你!
师:看得出来,你也很想再见到我!
师:听得出你已经把我当朋友了!来,咱们握握手!
师:能再见到咱们五(3)班的这么多好朋友啊,我心里可真高兴!待会儿让我和你们一块儿来继续学习这篇关于友情的文章,好吗?还记得是什么题目吗?(板书课题:《黄鹤楼送别》)
上课!
教学程序:
一、复习导入,整体回顾。
1、齐读课题,整体回顾。
师:上节课,咱们初读了课文,大致了解了诗句的意思,知道李白是在黄鹤楼上设宴为好朋友孟浩然饯行,吟出了这样一首脍炙人口的送别名诗——(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,课件出示全诗)
2、自由读诗,交流体会。
师:来,大声读,看看诗中包含着怎样的感情?(自读古诗,交流体会:依依惜别)。 师:的确,依依惜别之情在这四行诗里都有所流露。(板书:依依惜别)而课文也就是对这首诗的解读。咱们来对照着看看,课文哪几自然段写的是一、二两行诗句的意思?哪几自然段写的是三、四行的意思?(1——3自然段,4——5自然段)
二、送别话别,感悟惜别。
1、默读思考:请同学们默读课文1—3自然段,看看你能从哪些地方体会到他们的依依惜别之情?在相应的地方作上记号,旁别还可以简单的写写你的感想。
2、生自读感悟,教师巡视指导(找准第二自然段)。
3、指名交流,相机指导感情朗读。
学习第一、二自然段
(1)“李白和孟浩然一会儿„„一会儿„„依依惜别之情”
①你是怎么理解依依惜别的这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。)
②那李白是在什么情景下为孟浩然送别的呢?(板书:送别)
(暮春三月,黄鹤楼)
师:(出示烟花三月图片)在这美丽的暮春三月,假如你就站在这黄鹤楼上,你会做些什么? (和朋友拍照片;欣赏美丽的风景„„)
师:是啊!黄鹤楼可是咱们家乡的名胜古迹,也是“一生好入名山游”的李白最喜欢游览的景点之一。那他们是怎么做的呢?
(一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色。)
师:能用动作演示一下吗?(动作演示)一会儿看上面,一会儿又望远方望远方。他们是真的在欣赏这美丽的景色吗?
(不是的,他们都是有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。)
③师:面对这样的美景,他们却浑然不觉,全然不顾,这正是因为他们——(生接:都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情),所以李白和孟浩然一会儿„„一会儿„„(出示第二自然段,
引读)
学习第三自然段
过渡:离愁别绪在心底,情难启,口难开,可有些话总得说出口。他们话别时的哪些情景也打动了你的心?(板书:话别)
(1)、“王勃说得好,海内存知己„„永世不绝。”
①理解王勃诗句的意思。(世界上有你这样的知己,就算不在一起,远在天涯海角,也像邻居一样的近。)是呀,“相见时难别亦难”,一千多年前可不比现在这么方便,相隔两地的朋友要再见一面可是遥遥无期啊!
②听君一番话,你认为孟浩然是个怎样的人?(坚强,内敛,重感情。第一层,理解孟浩然要李白知道,真正的朋友,人虽然不在一起,但因为友谊,心能靠的很近;第二层,理解毕竟孟浩然比李白年长12岁,他得一面将自己的眷恋之情隐藏,一面安慰好自己的好兄弟。)
③带着你的理解,安慰安慰李白。(指名读孟浩然的话别语。)
过渡:那在李白的眼里,孟浩然又是个怎样的人呢?
(2)、从“孟夫子,您的人品令人敬仰„„兄长和老师。”
①“令人敬仰”、“誉满诗篇”。
·在古代,“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。
·李白用了多个“您”,说明他值得人尊敬。
·在中国自古就说“长兄若父”,还说“一日为师,终生为父”,李白说孟浩然是自己的兄长和老师,可见,孟浩然在李白心中有多高的地位,真可谓良师益友。
·“您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。”“誉”是指好的名声。李白赞扬孟浩然的才学,诗篇名满天下,无人不知,无人不晓。
②有人品、有才学的人,的确令人敬仰,难怪李白会称孟浩然为夫子。你也敬佩他吗?来,带着你和李白这无比的敬仰之情,再来读读这句话。(指名读第三自然段中李白话别语的前两句)
(3)、“今天您就要顺江东下„„就请您满饮此杯吧!”
①生活中突然就要失去这样一个良师,一个益友,一个兄长,一个知音了,李白能不伤心,能不难过吗?(齐读:“今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”)
②还没分别呢,李白就担心哪天才能再见,就期盼何日才能重逢。对于这次分别,他是多么的不舍呀!(再齐读)
③劝君更尽一杯酒,因为帆船启航,将不见故人。让我们最后一次与孟夫子告别,送出我们无限的祝福吧!(再齐读)
(4)、朗读第三自然段。
师:“兰舟未发,已盼君回。”让我们一块儿来重温这感人的一幕吧!老师读旁白,一、二组同学读李白的话,三、四组同学读孟浩然的话。(师生分角色朗读)
4、小结一、二行诗句:带着这种感情,我们再来读读这两行诗,相信一定会比刚才读得好。(出示一、二行诗,齐读)
三、心随船去,想象内心。
1、过渡:送君千里,终须一别。孟浩然登上了船,挥手与李白告别,这藏在心里的深情再也抑制不住了。请同学们读读第四自然段,相信你对他们的离别之情一定会有更深的感受。(板书:离别)
2、生自读第四自然段。
3、讨论交流,指导朗读。
①理解“伫立”、“凝视”。
师:李白就这样久久地站立着,全神贯注地看着帆船驶向天边,仿佛也融到这幅美景中,成了这景中的一处了。你能猜猜此时他心里正想些什么吗?
(想当初,我们一起吟诗作赋,把酒言欢,携手同游,好不快哉;想当初,我们秉烛夜谈,同塌共枕,真是形影不离呀;而如今,我们天各一方,远隔万水千山;不久后,我们一定还能重
逢,孟兄,我还在此地等待您的归来)边谈边读。
②理解“孤帆”。
师:岸边杨柳依依,江上沙鸥点点,想必江上也一定是白帆片片。可李白眼中,却仅剩一“孤帆”,你有什么想说的吗?
(因为李白只凝视着孟浩然乘坐的那只帆船,他全神贯注的只看着那一只载着友人的帆船,其他的都似乎没看到。)
师:真是“过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然。”
4、师:孟浩然看着友人久久的伫立岸边,他又会想些什么呢?(指多名交流)真是“海内存知己,天涯若比邻”啊!
5、师:他们以诗相识、相知,终成知己。但“仁者爱山,智者乐水”,相聚终有一别。用李白的话说,这正是——(出示三、四行诗句,齐读)用孟浩然的话讲,他们的友谊——就像这长江的波涛永世不绝。让我们用朗读来表达他们的眷恋之情吧! (配乐齐读第四自然段)
四、再读古诗,理解诗意。
1、引读第五自然段。
师:别时的话语仍在耳边回响,往日一起饮酒作诗的欢快场景一幕幕又在眼前浮现。此时,李白再也按捺不住激动的心情,随即吟出了这首脍炙人口的名诗——
(课件出示全诗,生齐读,师评:看来,你们也和李白一样抑制不了,按捺不住了)
师:认真学习了前面的课文,相信你已经能很轻松地把这首诗的意思完整地说一说了吧?先与同桌交流交流,好吗?
2、同桌讨论交流。
3、指名交流,集体评议。
4、指导有感情地背诵古诗:李白与孟浩然之间的深情厚谊,千古年来为人们所传诵。谁愿意来背诵这首诗的?(听得出,你的心情与李白一样激动;的确是首好诗,老少传诵,脍炙人口)让我们怀着和李白一样的心情,一起来背诵这首诗。
五、积累拓展,情感迁移。
1、过渡:自古多情伤离别,多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。昨天,老师已让你们收集了一些送别名诗句,谁愿意与大家一起来分享的。
2、学生汇报:
《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标,遥有此寄》„„
六、总结全文,情感升华。
1、千金易得,知己难觅。短短的两节课,能让我结识到你们这些朋友,我感到非常的高兴。可欢乐的时光总是短暂的,待会儿铃声一响,我也要和你们分别了,有什么想对我说的吗?(„„)
①我也舍不得你们!
②“海内存知己,天涯若比邻。”咱们相隔得并不远,更何况现在通讯这么发达,总有机会再见的!
2、天下无不散的筵席。我也送你们两首诗,就当是离别的礼物吧!一起来读一读——(课件出示《送朱大入秦》《别董大》,生齐读)
下课!朋友们,再见!