最新人教版六年级上语文[-穷人]教学设计
穷人
一、说教材
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时,用朴实、准确的语言,真实地刻画人物的内心世界,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。
二、说设计理念:
在深入钻研课本,了解单元的训练目标后,我把着眼点放在让学生独立阅读,教学中以读为主线,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间,让学生与文本充分地对话,读出自己的理解与感悟;创设一个平台,让教师、学生、作者,文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境,让学生展开联想,敞开心扉,去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。第一课时就是要上的扎实,就是要孩子们把书读好,把字写好。
三、说教学目标及重难点:
第一课时的教学目标:
1、学会本课的生字词,有感情地朗读课文。
2、默读课文,整体感知课文内容,
教学准备:课件
四、说教法:
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何
将这三者之间的对话落到实处?对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。因此,在本课中,我准备从“穷”字入手,采用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。在第一课时我主要是让孩子们读好书,写好字,初步感知课文内容,并要注意孩子良好学习习惯的培养。
五、说学法:
为了引导学生“披文——入情——入境”,让学生从文本读进去,想开去,第一课时让孩子们多读,以孩子们的读为主要的学习方法。此外还要引导孩子对课文进行质疑,借以培养孩子思考问题的能力。
六、说课堂教学程序:
(一)谈话导入
良好的开端是成功的一半。课前的开场白是否有“一石激起千层浪”的效果最为关键。因此,上课开始时,我用这样的问题导入本节课的教学:“同学们,在你眼中什么样的人可被称之为穷人呢?”这样学生的注意力马上集中,学习的劲头来了。接着,我就说在作家列夫托尔斯泰的笔下穷人又会有着怎样的生活呢?今天我们就走进列夫.托尔斯泰写的《穷人》。接着用三两句话介绍作者。以锻炼孩子们搜集信息和处理信息的能力。
(二)检查预习,学习生字词语,读通课文
“预习”实际上是课堂的延展,它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习,孩子们对本文本会有自己的理解,会有整体的感悟。我采用了如下步骤:
1、先检查孩子们对词语的认知情况2、重点指导孩子们写好两个字:“裹、魁”。先让孩子们说字该怎么记?再说写字的时候要注意什么?写的时候强调写字的方法:一要读贴,二要描红,三要临帖,临帖是要一看二写三对照。还要提醒孩子注