倔强的小红军教案
25.倔强的小红军
教学目标
1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。
2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学重难点
1、从课文的对话体会人物的内心(思想)；
2、联系上下文，理解小红军的高贵品质。
教具准备 多媒体课件
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）按“预习”要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。
（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。
二、教学重点、难点
概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容
三、教学过程
（一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五干里长征（参见“资料”）布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出
描写小红军外貌的句子。
1.朗读课文，正音正字。
2.默读或自由轻声读课文，想一想每个自然段都写了什么。
3.引导划分段落，归纳课文主要内容：
想一想，议一议，再解答。
①读了课文，看看课题，“倔强”是什么意思？查查工具书。（性情刚强不屈）
②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）
③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚）
“往事”是指什么时候的事？ （二万五千里长征时）
发生在什么地点？ （荒芜人烟的草地）
④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：
第一段（第l自然段）：陈赓同志谈过一件往事。
第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。
第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。
⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：
长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。
⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简括扼要的目的。
4.再学习一种记事文概括主要内容的方法：
让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：
时间：长征中
地点：草地
人物：陈赓和小红军
做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。
5.小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一篇课文。
三、总结。
1.通过这节课的学习，请你来针对这篇课文提出两个你认为重要的问题。
2.下发导学案。要求做完并在小组内交流。
第二课时
一、教学目标
（一）通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。
（二）学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
二、教学重点、难点
深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。
三、教学过程
（一） 导入：长征不仅是中国战争史上的奇迹，也是世界战争史上的奇迹。长征途中，面对艰苦的环境，面对恶劣的条件，面对敌人的围追堵截，红军战士患难与共，他们用自己的双脚走完了两万五千里长征路，但也有一部分战士倒在了长征途中。今天，让我们继续学习课文，走进那个年代，走进红军战士高尚的心灵。（板题）《倔强的小红军》。同学们来回忆一下：这篇课文主要讲了什么内容？（指名回答）
（二） 品读课文，体会人物品质
1、再现问题，默读课文，看看自己所做的批注，梳理回答问题的思路。
2、组内交流。
3、班内汇报交流。
问题一：小红军是怎样一次次倔强地拒绝陈赓的帮助的？
1、 小组代表回答。
2、 从课文的这些语言、动作、神态描写中，你体会到了什么？ 小组内分角色朗读对话，请注意体会人物相应的语气。（想想该用怎样的语气读？）
3、 小组班内展示朗读。
4、 现场采访。问题预设：A、你为什么这么做？（为什么骗陈赓？为什么“轻轻地拍了拍”干粮袋？）B、当时你心里是怎么想的？ 问题二：他为什么要这样倔强？
1、过渡：小红军又冷又饿，还这么疲惫，为什么还要一次次倔强地拒绝陈赓的帮助？
预设：（1）他看出陈赓也很累（第二自然段的描写）
（2）他不想拖累陈赓。（在战争时期，有许多这样的孩子，他们都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子的共同特点就是，聪明机智，懂事，不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。）
2、过渡：为了不拖累陈赓，小红军编出各种各样的谎言，一次次地拒绝陈赓的帮助，陈赓终于被说服了。
（出示句子：陈赓同志被这个小鬼说服了，爬上马背，朝前走去。
陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。） 用心读，比较，两句话有什么不同？说明了什么？
（“终于”是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。“只好”是不得不这样的意思。用了“终于”，表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的；用了“只好”，表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不
离开他。这两个词，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。）
3.帮助是因为爱。拒绝也是因为爱。阅读了这一段，我们进一步地理解了陈赓同志对小红军的疼爱和关怀，感受到了小红军宁可牺牲自己也决不拖累别人的优秀品质和美好心灵。让我们再次有感情地读一读这段话，读出这份浓浓的爱。
问题三
1、过渡：小红军费尽周折，终于说服了陈赓，所以陈赓“只好骑上马朝前走去”。可是心情却＿＿＿＿，为什么？
2、为什么放心不下呢？
（因为一个只有十一二岁，而且＿＿＿＿的孩子，在荒芜人烟的草地上独自行走，怎么能不出意外呢？）
3.这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。“浮现”是什么意思？为什么不用“出现”？
（“浮现”是过去经历过的事情，包括接触过的人，再次在脑海里显现，换句话说就是想起来的意思。“出现”，是实在地显现出来，所以不能用。）
4.当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这时，突然喊了一声“不对，我受骗了！”为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了？
（上海、广州、香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。）
5.于是，陈赓同志“掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来”。为什么要狠踢马肚子奔跑起来？
（陈赓同志意识到小鬼有因疲乏饥饿而牺牲的危险。）
6、.结果，当陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了？ （小组讨论后，再回答）
（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯承受陈赓同志的青棵面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。）
这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？
（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）
7、.小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊！”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么心情？ （反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）
8.指导朗读：怎样读才能读出这种心情？（师范读）
（三）总结
只要你用心读课文，谁都可以把课文读好。当你把课文读的正确、流利、有感情时，不仅证明你读懂了，而且证明你能把课文的感情表达出来。当你能把课文读正确、流畅，你说话就会正确流畅，你的作文就会正确、流利。所以你不能满足于对课文内容的了解，更重要的是把课文读好。 在即将下课的时候，我再问大家一个问题，读了这篇课文，你觉得小红军是怎样一个人？
（学生自由说。注意引导从不同方面来评价---年龄：十一二岁；外貌：面黄肌瘦„；性格：倔强、坚强、善良„；思想：宁可牺牲自己也不连累别人）
是啊，多么令人尊敬的一个孩子啊。在长征路上，有太多这样感人的故事，有太多这样令我们震撼的红军战士。他们有的留下了名字，
有的甚至连名字都没有留下，但正是他们的这种坚定的革命意志和一心想着别人的高尚品质，才使我们的革命取得了胜利，也正是因为这样才有了我们现在幸福的生活。
最后，让我们一起来唱一曲献给英雄的赞歌！
板书设计
25.倔强的小红军
上马骑一会儿 体力强多了
骑一段路 同马比赛
一块儿走 等同伴
把它吃了 比你的还多