巴金日月教案及讲稿设计
短文两篇教案及讲稿设计
教学目标
1、学习散文诗优美的语言,提高朗读散文诗的水平以及体会其中蕴含的哲理。
2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学预设
1、明确课题,介绍作者
巴金,1904年生,四川省新繁县人,原名李芾甘,我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说: “ 巴金是一个有热情的有进步思想的作家,是屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献,但其最主要的贡献是在小说创作方面,他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有:长篇小说《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》。1962年出版了《巴金文集》,1981年荣获但丁文学奖。
这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。”
2、音乐范读,学生圈点
要求学生在听读过程中把文章中的关键词句圈画出来。
3、学生质疑,师生交流
(1)学生自主朗读课文。
(2)要求学生针对文章提出一个最有价值的问题,并回答老师问题。 问题预测
(1)作者写《日》,为什么还要写飞蛾扑火、夸父逐日呢?这两个事
情都有贬义,指做无意义的事情,作者为什么要赞扬这两件事情呢?
(2)作者为什么认为“月的光是死的光”?为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说?
(3)《日》和《月》之间似乎有对比之意,作者到底有表达什么?
4、问题探究,把握主题
A
(1)飞蛾是怎样扑火的?为什么它值得赞美?
(2)夸父逐日与飞蛾扑火有什么异同?
(3)在人类历史的长河里,有很多宁愿舍弃自己生命的仁人志士,你能举出几个事例来吗?
(4)巴金又是怎么认为的呢?
B
(1)日的特点是代表着光和热,那么月又有怎样的特点呢?
(2)为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说?
(3)写月的时候为什么会提到“某某人”、“什么人的面影”? C
两片短文,一个寒冷,一个温暖,放在一起,作者究竟要表达什么?
讲稿
1.同学们好,今天我们要学习的课文是巴金的《短文两篇》---《日》、《月》。巴金其名,相信大家都不陌生。他曾说过这样一段话:“我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明,这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标,它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画,像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。”
这段话摘自巴金在1935年10月所写的《写作生活回顾》。与其说写小说如此,巴金的散文同样也是追求光明的呼号,从今天要学的《日》、《月》两篇短文中就可窥见一班。
下面让我们就来一起学习这两篇散文诗。
2.首先是我们这节课同学们需要掌握的学习目标。
3.在学习之前,我们先来对巴金做下基本了解。这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。” 鲁迅在三十年代曾说: “ 巴金是一个有热情的有进步思想的作家,是屈指可数的好作家之列的作家。” 以及背景介绍。
4.预习检测。
5.下面就让我们来依次学习这两篇散文诗,首先是《日》,下面老师请大家欣赏由许拙老师朗诵的这篇文章,在听的同时,也请大家思考老师在演示文稿上提出的两个问题。
6.首先是第一个问题。大家都知道“飞蛾扑火,自取灭亡”这句话,可以说,在传统的眼光中,飞蛾是渺小的不自量力,自取灭亡也
带有一种贬义,那么这篇文章,在巴金的笔下,飞蛾成为了巴金大力赞扬的产物,那么为何作者要大加赞扬呢?可以说,巴金不仅是一位极其出色的文学家,也是一位有自己卓越独到思想的思想家,他对于事物的看法总是不落俗套不落窠臼的,这里我们就要回到之前的背景,文章作于1940年抗日战争之时,中华民族正处于水深火热的抗日救亡运动,民族的衰微无异于飞蛾,然而在这种危机的时刻,巴金以有力的笔触写下了这篇文章,飞蛾扑火是如此的从容不迫,明知道自己要死,要浸在油中,可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲,更是一种凤凰涅槃般地超脱。寓意昭然若揭,飞蛾即代表了无数为国献身的仁人志士,夸父也是如此,道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰,以致献身了还不忘化作邓林,两个经典的成语虽然有着诸多不同:飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想,飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力,飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰视敬畏。但两者又有着共同的心声:“我”要追求,追求理想,追求希望,追求光明的呼号。
因此可以说明从飞蛾到夸父,从渺小到伟大,它们寄托了作者的理想,象征着为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。赞美飞蛾,怀念夸父,实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
7.那么第二个问题。经过上一个问题的解答,这一个问题老师想请同学们来谈谈自己的见解。
是的,从古至今,这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上,他们真正做到了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人,做到了“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”的傲贞不屈,更做到了“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可抛”的从容洒脱。于是巴金也按捺不住自己的心声,甘愿做人间的飞蛾,不管过程是热,还是冷,不管有知觉,还是没知觉,即使化作一阵烟,一撮灰都在所不惜。
7.因此,我们可以看到《日》这篇散文的结构。
8.上面是关于《日》这篇文章的讲解,接下来让我们一起来学习第二篇短文《月》。《月》是一场哀怨凄绝的追求.下面老师播放月的朗诵,请同学们细听并体会,感受一下巴金的月给你怎样的感觉,你从哪些词语句子感受到了这种感觉,等会老师会抽同学起来谈谈自己的感受。
9.(抽同学回答)是的,是一种非常寒冷的感觉。
在巴金的笔下,素有美名的月亮似乎成了冰面人,皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者“觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”,更让人想起了“床前明月光,疑是地上霜”的凄清,和“高处不胜寒,起舞弄清影”产生了共鸣,文中的月光是死的,是冷的。
10.那么, “月的光是死的光”,这种凄清冷寂又表达了作者怎样的思想感情?文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义?联想当时的社会背景,我们不难得出答案,前面说过,当时的背景正处于1940年抗日战争之时,中华民族正处于水深火热的抗日救亡运动。社会有三座大山,残留的封建主义,以日本侵略者为首的帝国主义,以国民党反动派为首的反动资本主义,因此社会现实黑暗,人民水深火热,正如这寒冷凄清的月让人感觉冷意和死意。
11.因此“表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感情色彩强烈,形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。“
12.那么还有一个问题,第一篇借用后羿射日,寄托作者的理想,象征着为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征,那么同样,为什么作者在《月》的末尾要引用“姮娥奔月”的传说?其实有着异曲同工之妙,这里老师为大家拓展延伸讲讲嫦娥奔月的典故,姮娥奔月这一内容出自《淮南子•览冥训》:“羿请不死之药于西王母,姮娥窃之以奔月。” 但这些文章并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚,然而在《楚辞•天问》中,却道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母,不知有父”的时代,高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪,但是在羿与河伯的妻子洛嫔开始有了恋情以后,姮娥便忍无可忍了。羿背叛了当年和姮娥的纯真感情,姮娥便有了偷药奔月的举动,她要成仙,她要摆脱,她更要追寻属于自己的那份幸福,不管前景如何,不管月宫冷寒,也要找寻到真正爱着自己的“某某人”,可以说巴金的《月》赋予姮娥奔月恰如其分的诠释。
13.因此“因为姮娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气,但是在姮娥的身上,作者也寄托了自己的人格理想。”
14.《月》这篇散文总结起来就是,月光是冷的光死的光,代表当时中国黑暗的社会现实,嫦娥奔月则代表作者内心的理想,即不顾一切地也要这个世界有所改变,可以说,《月》和前篇一样,都是有深厚的理想情怀意蕴的。
15.在日和月中出现了三种传统典故,飞蛾扑火,夸父逐日,嫦娥奔月,这三张是否有相似之处呢?两篇文章,两种基调,却有着同个元素,同片情怀——不论是飞蛾扑火、夸父逐日,还是姮娥奔月,他们都在追求,追求的道路不尽相同,追求的结果有好有坏,但只要心中有了一份追求,一个理想,那就什么都不在话下了。
16. “飞蛾扑火,“终于死在灯下”,但在生命的最后一刻,总算“得到了光,也得到了热”。由飞蛾作者进而联想到夸父“追赶日影,渴死在 谷”,与飞蛾的葬身灯下情同、理近。 嫦娥奔月,也是为了某种理想,为了“使这个已死的星球再生”。他们为了自己的追求,百折不挠,坚韧顽强,心甘情愿,在所不惜。”
17.因此,由日到月,由发光发热到冷冰死光,有飞蛾扑火夸父逐日如烈火般的奋不顾身,也有嫦娥奔月式的决绝毅然。巴金以坚实的笔触饱满的情思告诉我们,与其寒冷寂寞地生,到不如轰轰烈烈地死,这也是19世纪30.40年代无数前辈先烈用行动告诉我们的真理。
18.巴金曾在其1935年10月所写的《写作生活回顾》中说,我
有的是激情,有的是爱憎。对每个题目,我都有话要说,写起来并不费力。我不是在出题目做文章,我想,我是掏出心跟读者见面。这也许这就是追日和奔月背后值得我们探究的地方吧。
19.谢谢大家,这堂课就上到这里。