作文讲评的"七重"
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作文讲评的“七重”
作者:杨彩云
来源:《新课程·中旬》2013年第08期
摘 要:讲评作文是指导学生写好作文,提高作文能力的一个重要手段。因此,教师要在教学的过程中去思考探索如何才能让学生在教师的讲评中提高写作水平。从不同对象、不同层次、不同能力谈了作文讲评的几个需要注意的方面。
关键词:解放思想;有效指导;启发思维;民主意识;灵活多样;激励;典型
作文讲评是师生对话,是面对面的交流,是口头评价。在作文教学的全过程中,讲评具有承前启后的作用。它既是前一次作文的总结,又是后一次作文的指导。评讲作文,是指导学生写好作文,提高作文能力的一个重要手段。因此,教师在进行作文讲评时应该注意以下几点:
一、作文讲评重在思想解放
作文评讲课上,教师全盘包揽,主宰课堂的现象和格局,限制了师生思想的交流和信息的及时反馈,使学生的主体地位得不到体现,也就没有积极性可言。变教师主宰为教师主导,变“评”为“赏”,便可及时发现学生写作中的潜质。在同一次作文中,不可能所有学生的作文都写成优秀范文,但是每篇文章却有可能都有一两处“亮点”。我们应该用“放大镜”把亮点展示出来,让学生各闪其“亮”,各扬其长,各取所需,各得其所。当精心选取范文时就不应该忽略这样做:范文,要经常变换,绝不老念一个,或那几个经常写得较好的学生的文章。对于有明显进步的习作,有时可以念写得成功的一段,或念写得精彩的一两句,或分析用得好的一个词儿,以便普遍激发写作兴趣,全面调动写作积极性。
二、作文讲评重在指导有效
“导”是手段、形式;“写”是目的、能力。二者的关系决定“导”必须服务“写”,要有针对性。首先,“导”要有“点”。由于我们每次作文皆有目的、有侧重,或审题,或立意,或结构,或语言表达,或表现手法,或写人记事,或论证方法。那么,作文评讲时就应有针对性地对其中某个方面突出者倍加关注,多注意发现在这方面的成功和创新处。鼓励的重点,指正的重点也应以它为主。经过这样一次一个内容点的积累,再组成作文整体能力、整体水平的面。一个学期为一个序列,螺旋式上升,作文整体效应不怕不显示出来。其次,“导”要有“度”。要根据批改时的记载,针对学生的个性特点和实际水平,立足于学生普遍存在的问题,结合作文的要求开展讲评。讲评时,要找准学生作文中存在的问题根源,有的放矢,切中要害,客观公正,既不能一味否定当众指责,使学生无所适从,失去作文兴趣;也不能轻描淡写,隔靴搔痒,要用中肯的语言,学生易于接受的态度展开讲评,即使是很差的作文,也要肯定其点滴成功之处。这样,学生对作文的兴趣就会越来越浓,随着知识和经验的积累,学生一定会写出好作文来。