33筷子的传说(教案)
33 筷子的传说
虹口区曲阳第四小学 李翀
【教学总目标】
1.在语言环境中认读“传、久、抓、渔、夫、折、根、结、胜、间、许”11个生字，继续学习用部首查字法查找生字，学习笔画“竖折撇”，正确描写“传”字。
2.能正确朗读课文，做到不加字,不漏字,不改字。
3.能按要求画出渔夫所想办法的句子，并能圈出其中的动词。
4.能初步感受中国人民的智慧，产生身为中国人的自豪。
【教学时间】
两课时
第一课时
【教学目标】
1.在语言环境中认读“传、久、抓、渔、夫、折、根、结、胜、间、许”等字，继续学习用部首查字法查找生字，学习笔画“竖折撇”，正确描写“传”字。
2.能正确朗读课文，做到不加字,不漏字,不改字。
【教学技术与学习资源应用】
媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片
【教学过程】
一、导入新课
1.师板书“传”。
2.出示卡片：竖折撇，谁能边读边书空？ 开火车读
3.这是一个多音字，它有哪几个读音呢？请你用部首查字法查一查。交流。
4.师板书“说”，“传”在这个词语中读什么呢？注意两个字都是翘舌音，男女生读词。
5.“传说”就是人们口头上流传的关于某人某事的说法。今天，我们来了解筷子 的传说，这也是我们要学习的课文。（补全课题：33 筷子的传说）
6.齐读课题，注意“的”字是轻声。
【说明】
“竖折撇”这个笔画较难，因此让学生先看老师范写，再书空加深印象。查字典学习多音字“传”，再引出词语“传说”，既帮助学生复习了部首查字法，又很好地理解了词语的意思。
二、整体感知，学习第一节
1.筷子有着怎样的传说呢？请你轻声读课文，要读准字音，读通句子，做到不加 字，不漏字，不改字。同时，想一想，传说中什么时候，谁发明了筷子。
2.学生开火车朗读课文，正音。
3.交流。（板书：三千年前 中国人 发明）
4.谁来读读第一节？其他小朋友想想，没有筷子时，人们怎么吃东西的？
5.学生字：
抓：读好翘舌音、三拼音；有什么好办法记住它？
久：拼读“久”，书空，第二笔是——
6.指导朗读句子：传说三千年前，中国人发明了筷子。（突出发明的时间早和是“中国人”发明的，读出自豪之情）
7.中国人是怎么发明筷子的呢？这中间还有个小故事呢。
【说明】
引导学生在读的过程中积极思考，体会中国人发明筷子后，人们吃东西又方便又卫生，产生身为中国人的自豪之感。
三、学习课文二、三节
（一）学习第二节
1.轻声读第二节，数数一共有几句话，在每句话的句末标上序号。
2.交流。
3.指名读第一句，其他小朋友边听边想，谁干什么？（板书：渔夫 吃饭）
4.学生字：
渔：整体认读音节；“渔”和“鱼”的意思有什么不一样，用部首查自法查查字典，了解“渔”是“捕鱼”的意思。我们把捕鱼的人叫做——渔夫，读词。
5.读第二节，找找写渔夫想了什么办法的句子。
6.学着老师的样子，把这句话画下来。
7.根据停顿符号读句子。（出示：一个渔夫/顺手从河岸上/折了两根树枝，一面/在碗里拨动，一面/往嘴里送饭，结果/他得胜了。）注意“结果”的读音。
8.学习“胜”，读准翘舌音、后鼻音。
圈出这句话中表示动作的词：折 拨 送 。这三个词把渔夫用的方法写清楚了。
9.理解“顺手”就是“随手”。
10.学习生字：折
（1）给学生两根长点的树枝，让他试着折断，老师可帮忙。
（2）让我们一起来做做这个动作，我来读这句话。
11.引读：看到这个情景，另一个渔夫说——你吃得好快啊！
12.总结：原来，是在这两根树枝的帮助下，渔夫才吃得那么快，所以他们把这两根树枝起名叫——快子。
13.合作读读第二小节。
【说明】
这部分的教学紧紧抓住第三句展开，通过找句子，圈动词，做动作，了解渔夫的方法，知道“筷子”名字的由来。
（二）学习第三节
1.轻声读第三小节。
2.用文中的句子说说“快子”怎么会变成“筷子”的？（有人用竹子做成“快子”，就把它叫做“筷子”。）所以“筷”字就是“竹字头”，“筷”这个字一直沿用到现在。
3.生活中的筷子各种各样（出示各种筷子图）。
4.不同种类筷子的产生，也是有原因的，读读第三小节，找找答案，试着说一说。
5.在民间流传的筷子，到如今有多少人在使用，它在我们生活中又有着怎样的地位呢？我们到下一节课继续学习。
【说明】
本环节用不同种类的筷子图片开拓了学生的视野，然后引导他们按要求找到文中句子，并尝试说说不同种类筷子产生的原因。在学生说的过程中要关注学生是否把原因说清楚，说完整。
四、复习巩固，指导书写
1.复习词语：很久 渔夫 发明 筷子 传说 结果 得胜 民间 使用
2.写字：传。
（1） 领写员带领大家在田字格中描一个。
（2） 看老师写，观察关键笔画。
（3） 出示写字要求。
（4） 照样子在田字格中写一个。
（5） 投影点评，评星。（教师评）
（6） 写第二个“传”。（同桌互相评）
【说明】
循序渐进的书写指导帮助学生夯实对生字的字形、笔画、笔顺的记忆，培养了学生仔细观察，认真书写的好习惯。
五、布置作业
1.读词语。
2.正确朗读课文1-3节。
【板书设计】
33 筷子的传说
三千年前 中国人 发明
渔夫 吃饭（折 拨 送）
第二课时
【教学目标】
1.能在语言环境中认识生字“许”，理解“大多”的意思。
2.能读懂第四节每句话的意思。
3.能根据画面，选一两幅图，把“伞是怎么发明的”说完整。
4.能有感情地朗读全文，产生身为中国人的自豪感。
【教学技术与学习资源应用】
媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片
【教学过程】
一、复习导入
1.“叫号游戏”复习生字。
2.“眼力大考验”复习词语。
3.齐读课文1-3节。
【说明】
从孩子喜爱的游戏入手，用生动有趣的形式帮助他们复习第一课时的生字和词语。朗读课文1-3节，不仅帮助孩子回忆了上一节课所学内容，还为这节课的学习作好了铺垫。
二、学习第四节
1.轻声读读第四节，数数这一节共有几句话。
2.指名读第一句，体会筷子使用范围广。
3.指名读第二句，说说“大多”一词去掉行不行，为什么？
4.指名读第三句，学生字“许”，第三声读满。
5.指导朗读，注意句末的感叹号。
6.师生合作读第四节。
7.总结。
三、朗读全文
四、想象说话
完成课后“说”的练习：
你认为伞是怎样发明的？选一两幅图，把下面的句子说完整。
1. 明确说话要求。
2. 仔细观察图画，展开想象。
3. 选择一幅图，小组内讨论。 4. 大组交流，教师指导点评，要求：内容紧扣图意，语句通顺连贯。
【说明】
对课后练习进行分步指导，引导学生学会观察图画，合理想象，在语言实践活动中发展学生的思维和表达能力。
五、指导写字
书写生字：久 抓 胜
1.领写员带领大家在田字格中描一个。
2.看老师写，观察关键笔画。
3.出示写字要求。
4.照样子在田字格中写一个。
5.投影点评，评星。
6.在田字格中再写一个。
六、 布置作业
1.复习字词。
2.正确朗读全文。
3. 你认为伞是怎样发明的？在课后练习中选一幅图，借助句式，说给爸爸妈妈听。