浅谈小学班级文化建设改进策略--班级物质文化.班级行为文化

班 级是小 学生学 习 、生活 的主要场　 所， 是小学生接受知识 、 掌握技能 、 养成健　 全 的人格 、 形成思想观念 的主要阵地 。特　 别是对启蒙 教育的小学生来说 ， 要把 一个　

囊 德 关 　 重 、 有 要 纪 ， 律 因 为 ” 的 小 少 学 年 班 ， 级 小 学 文 班 化 级 对 文 学 化 生 建 人 设 格 至 的 　 ； Ｊ １ 。 ， 戋 ＝ 。 Ｅ ‘ 谈 ＇ ■ 　 ¨ － ｌ － 　

形成、 思 想境界 的拓展 、 文化修 养 的提升　 都起着 至关重要的作用 。下面 ， 我将 以班　 级 物质 文化 、 班 级行 为文化 为基础 ， 浅谈　 班 级文化建 设的改进 策略。 　

一

、

班 级 物 质 文化 策 略　

　 个班级 的物质 文化环境对 于学 生　 在 布置教 室 的过程 中逐步 培养学 生 的美　 使学 生能从心里真正接受到感恩的洗礼。 ２ 、 开展 班内评 比和竞赛活动　 的熏陶影响是潜移默化的。 在 班级 物质文　 感 与综合能力，培养学生的班级凝 聚力和　 榜样 的力量是无 穷 的。 比起 校 内 比　 　 化建 设活 动 中去 塑造 、 影 响学生 ， 无疑 比　 集体 荣誉感 。 赛， 那些 “ 英雄” 们散 落各个 班级 ， 班 内评　 起单一的说教效果要事半功倍。 班 级的物　 ２ 、 用心维护与管理班级设备　 竞赛更 能给学生们树立一个身 边的榜　 质文化建设 既是一种班级气氛 的创建 ， 也　 班 主任在构 建复杂多样 的班级 物质　 比、 优 秀学生干　 是对被教育者心灵 的塑造 。 　 文化 的过程 中， 不仅要努力使 班级 资源充　 样 。班上可 以通过开展评选 “ 还可 以借助桌 椅等服　 部” 、 “ 卫 生之星” 、 “ 文 明礼仪 之星” 等树立　 １ 、重视班级动态环境与静态环境 的　 分发挥其育人作用 ， 布置　 务设施对学生进行 养成 教育 ， 例如通过训　 典 型 ， 评 选时 充分发扬 民主 ， 善 于抓住 每　 培 养　 个学 生 的闪光点 ，用发展 的 眼光看待 学　 苏霍姆林 斯基说 过 ： “ 无论 是种植 花　 练 学 生 对 自己 的桌 椅 进 行 清 洁 整 理 ， 管　 生 ， 设 立各种 “ 进 步奖 ” ， “ 放大” 后进 生的　 草树 木 ， 还 是悬挂 图 片标 语 ， 或 是利用 墙　 学生 的 自理能力 ，而且 也要做好维护 、 报 ，我们 都将 从审美的高度 深入规划 ， 以　 理工作 。要让学生 学会珍 惜 、 爱 护教室 的　 点滴进步 ， 利用“ 家校路路 通” 告诉 家长们　 便挖 掘其潜移默化 的育人功 能 ， 并 最终连　 每一处 ， 只有举全班之力维护 和管理通过　 学生 的进步 ，增 强他们 不断进 取 的 自信　 另外 ， 还在班里开展各种竞赛活动 ， 丰　 学校 的墙壁也在说话 ” 。 教室是学

生学习 、 　 共 同努力创造 的温馨 、和谐的物质 环境 ， 　 心。 才能进行有序 的物 质文化建设 ， 从而使班　 富班级文化生活 。如结合 班级环境布置 ， 　 生活 、 交 际的主要 场所 ， 是 老师授业 、 育人　 的阵地 ， 是师生情感交流的地方 。 整洁 、 明　 级成 员共 同创造 并维护 的物 质环境 能够　 开展“ 白创班级格言 ” 、 “ 学雷锋手抄报 ” 等　 丽、 温馨 的教室 环境 可以激 发性情　陶冶　 更 好 、 更 有 效 地 为 班 级 全 体 成 员 的 成 长 与　 内容评 选活 动 ， 并择优 张贴 在墙上 ， 促进　 　 学生积极的参与 。 　 情操 ， 给人以启迪 教育 。因此班级 物质文　 发 展 服 务 。 化建设 首先要抓好教室 的环境布置 。 　 ３ 、 恰 当利用课间 “ 十分钟 ” 　 在教室环境布置上 ， 学校就 已经有 了　 二、 班 级 行 为 文 化 策 略　 课间“ 十分钟 ” 是 学生们在 经历一节　 小 部分统一 的规划 ， 真正需 要教师 自己　 课 的精神 紧张后 的放松 时刻 ，就 现在来　 布置的 ， 就属黑板报最为重要 。现在我们　 班 级行 为文化 的建设 ， 就是班 主任有　 看 ， 老师们 并不 多加 干涉 。 但事实上 ， 这个　 的黑板报还是趋 向于老师给予学生 ， 需 要　 目的、 有计划地指导和开展形式多样 、 内容　 课 间“ 十分钟 ” 往往 在学生追 逐打 闹 中度　 改变的 ， 就 是 要 让 学 生 能 展 示 自我 。可 以　 健康的文化活动。班主任要善于组织学 生　 过 ， 特 别是在 班级 外的转 角处 ， 碰撞 事件　 让学生们一起参与 黑板 报规划 ， 教室是大　 开展丰富多彩 的集体活动 ，且活动形式内　 时常发 生 ， 也有学生课后 玩闹过分而真正　 家的 ， 也 需 要 大 家 一 起 来 把 教 室 布 置 的 更 　 容应充分体现学生的主体地位 ，尊重学 生　 打起来 的。可见 ， 这“ 十分钟 ” 可能造成 的　 美， 由同学们 自由想 象发言 后 ， 老 师进行　 的意 愿 ， 力 求 贴 近学 生 生 活 和 已 有经 验 ， 让　 恶劣后果很多 。 既 然 小 学 生 的 天性 就静 不 　 收集统一意见 ，可 以是 学生优秀 的绘 画 、 　 学生在活动中体验 、 感悟 、 发展 。健康有益　 下 来 ， 那 么我 们何 不利用 这“ 十分 钟 ” ， 统　 书法作品 ， 也可 以是学生们在课 后捕捉到　 的班级活动才能让学生养成好 的行为。 　 组 织 学 生 进 行 安 全 的活 动 呢 ？比如 班 主　 的美丽景色 的相 片 ， 配 以学 生们对这张 照　 １ 、 充分 重视 班级 活动 的开展 、 举办具　 任 可以根据学生的年龄特点 和喜好 ， 有目 　 片或者这副绘 画的感想 。这样 ， 即符合

了　 有班级特色 的活动　 的 、有计 划和针 对性地 选择 一些 课 间游　 学校 的主题 ， 又有学生优 秀的作品可 以作　 集体 活动更有利 于培养一个 班级 的　 戏 。 例如 ， 体现团体合 作精 神的“ 叠报纸游　 为其 他学生 欣赏 、 学 习 的对 象 ， 也让 这块　 凝 聚力 。 而且班级活动的素材完全可以来　 戏 、 坐地起身游戏 、 拔河 、 两人三足游戏 ” ； 　 黑板变得生动 可爱 了起 来 。布置教 室 ， 不　 源 于 生 活 ， 并 不 需 要 花 费 教 师 太 多 的 心 思　 锻炼学生 口语表达能力 的“ 猜猜他是谁？” 　 就是要将教室布置得更 加温馨 、 更有人情　 来思考该举办怎样 的活动 。 就拿中国的传　 游戏 （ 描述班 中人或 者大家熟知 的人 的样　 味吗？ 在进行教室其他环境 的布置时， 班 主　 统 节 Ｅ ｌ 来说 ， 以这 些节 日为契机 ， 结合 本　 貌 ， 让 同学们来猜猜 这是谁 ） 等等。 　 任也应 该 强调调 动学生 的主 动性 和参 与　 班 学生的特点开展相关活动 ， 必能 陶冶学　 班级文 化建设绝 非一两天就 能建设　 性 。因为学生 才是 班级的真正 主人 ， 班级　 生的情操 ， 提高学 生 的素质 。例 如 ： 利 用　 完 成 ， 其 中的奥秘还需要 我们老师与学生　 是学生学 习的“ 阵地 ” 和生活 的场 所 ， 所 以　 “ 母 亲节 ” 和“ 父 亲节 ” 可 以邀请 家长来 校　 们 一起 共同探索 ， 只有将 班级文化建设搞　 班 主任要 “ 放手” 让学 生 自主进行设 计并　 与学生一 同过节 ，开 展一 系列 “ 感恩 活　 好 了， 我们的班级才 能更加进发上进 ！ 　 参与布置 ， 让学生成 为班级 管理 的真正 主　 动” ，这样 亲身体会 的感 恩教育 比通 过文　 【 作者单 位 ： 苏 州工 业园区 东沙湖 学　 人。 班主任只需成 为一个指导者 和协助者， 　 章渲 染更 能引起学生 的关注与兴趣 ， 也 能　 校 江苏 】 　

一

一

一

一

１ ３ ７ —