浅谈初中语文写字教学

浅谈初中语文写字教学

隆化县尹家营中学 齐九龙

写一手正确、清楚、流畅、美观的好字，不仅对学生的学习有好处，而且是一种文化素养的体现。义务教育阶段练好写字的基本功对学生今后学习和工作、对提高全民素质都有重要的作用。然而要想写手好字不是一朝一夕的事情。初中阶段正是学生练习写字的黄金时段。学生在小学经过六年写字练习具备了一定的书写字基础、书写速度、书写技巧但距《新课标》提出的“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范通行的行楷字、提高书写速度”。“临摹名家书法体会书法的审美价值”。差之甚远。由此可见初中语文写字教学对学生提高写字技能、书写技巧及欣赏水平、审美能力又为重要。这也是实施素质教育培养学生全面发展一个重要内容。因此我们在写字教学中应注意以下几点：

一、激发学生写字兴趣

美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣”。写字也是这样、只有学生对写字产生浓厚的兴趣，才能有写好字渴望，才能主动去练，挤时间去练，用心去练，变苦为乐，使练字变成一种艺术享受。才能有礼地调动学生练字的积极性，提高书写技能。我在教学中注意从以下几个方面入手。

1、教师要以身作则、率先垂范，教师要有过硬的基本功。 在学校里教师的字写得好坏直接影响学生练字态度与热情。因为教师的工作本身就有示范性，教师常常是学生模仿的对象，教师的字写习惯，字写得是否规范、工整、漂亮在很大程度上影响了学生写字的好坏。要想让学生练好字教师本身要有良好书写习惯，将字写得规范漂亮，在无形中给学生树立了榜样，学生在模仿教师的风格中体会书写规律，书写情趣，从而喜欢上写字甚至迷上书法。

2、营造良好氛围，潜移默化影响学生。

校园是学生生活学习活动重要场所，良好的文化气氛无疑对学生的学习与生活产生有益的影响。因此学校要利用墙报、标语、专栏、广播等大力宣传国家语言物资的方针政策与练习写字的重要意义，教室布置，墙壁张贴的名人警句要写得有艺术性，从教师到校园营造浓郁的文化氛围激发学生习字的兴趣。

3、运用灵活多样的教学方法。

除了教师示范外，还可利用高科技现代电化教学。电化教学手段能提供多姿多彩的视觉图象，演示和剖析古代名帖，可播放当代名家讲座等，使学生亲眼目睹，如临其境，突破了时间、空间条件的限制。尤其是某些技巧，学生通过形象逼真的屏幕动画剪辑、分析和综合演示，能激发学生学习兴趣，调动积极性。

4、举行灵活多样书法比赛、作业展览表彰先进促进后进，为学生施展才华提供舞台。

请本校字写得好的教师进行书法讲座，辅导学生习字。带领学生参观书法展让学生即收到书法艺术的熏陶又激发学生写字热情。

二、从基本功抓起，提高书写技能

初中学生虽然经过小学六年写字练习但大多数学生还是写不好字，笔顺不对，自写不成“个”，有的还养成不良习惯。因此初中写字教学必须从基础抓起，扬长避短循序渐进有成效。那么就基本功而言我们都需要抓些什么呢？我觉得应该从以下几个方面做好工作：

1、指导学生正确的执笔方法和写字姿势（坐姿和坐姿）。

练字先练姿，正确的执笔方法及写字姿势是写好字的基础和前提。要求学生写字前做到闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安，各种姿势要逐一讲解示范，对学生要逐一指导，随时矫正，让学生写字时自觉按要求去做，久而久之就养成良好的写字习惯，同时也促进他们的身心健康。

正确的写字姿势因该是：双足分开，其距离与上部双肩相等。必须很自然地稳踏地面。腰、背应很自然地伸直，切忌僵硬用力。两肩应齐平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌边，与桌边至少要相隔一个拳头以上距离。

往今来，书法家的执笔方法是多种多样的，但凡有成就者，总是遵循了一定的原则。如元朝郑杓《衍极》中说 “夫执笔者，法书之机键也。”其主要有三条：

（1）正确采用 “三指”执笔法。很多人以为不必要学执笔，便自行其事，结果不但学没学好，还养成了积久难改的陋习。因此，尤其对于初学者必须严格遵守 “三指 ”执笔这一法则。

（2） “指实掌虚”。执笔有“指实掌虚”之说，流传已久，并为历代书法家所公认。这四个字的重点在“掌虚”，苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽 ”。“虚 ”“宽 ”二字是共同必守的原则。如果

掌心不空虚，笔管在受中，势必执死，挥适手阻。

（3）切忌过紧。北宋黄佰思《东观余论》中说 “唐中叶以后，书道下衰 ”，部分书家犯了执管过紧之病，也是下衰原因之一。唐林蕴《拨镫序》中：“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。 ”未帝在他自述学书经验时论到： “学书贵弄翰，蛹把笔轻，自然手心虚，振讯天真，出于意外”。因此执笔切忌过紧。

2、从基本笔画入手循序渐进认认真真地打好基础。

先让学生了解并掌握点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画的形态和书写要领。笔画熟练掌握后练习偏旁部首，最后整个字的结构训练。字的结构教学按汉字的独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐一进行。先学独体字后学合体字再学复杂结构，遵循由易到难，由浅到深的原则，对待难写的字教师要重点讲解，在此过程中示范，指导学生分析总结书写方法、字的特征和书写规律。

此外我们还可以以运用形象的比喻，进行生动的讲解。第一、从笔画的形态上作比喻，如：我把斜撇喻为“指挥刀”把弯撇喻为“象牙”，把竖弯钩喻为“鱼钩”， „„我把每个笔画够比喻成学生喜闻乐见的熟悉的物象，这样在讲清楚笔画的同时，也阐明了字的美不是抽象的，通过这样的比喻，提高了学生直观的观察能力与审美能力。 第二、从组字的结构上作模拟。如：“中”字的竖画，以人体躯干模拟，应上短下长，符合人体美，符合黄金分割法则，又如：捺画的结束部分为什么要上翘一点？用皮鞋尖的上翘来模拟可能最好 „„这些模拟证明，能使学生牢记笔画的形象明白很多美的法则和道理。

3、处理好临摹和创作的关系。

临摹是学习写字的一个有效的途径，要求学生先进行，依样描画，每一画要一笔到位，将写好的字与荡字进行对照找出差距后要认真地改正，每个安要反复描写，力求形似，通过描红，有一事实上基础后，进行临贴。训练学生的练字能力，引导学生反复读贴，找出范本的书写特点和练字规律，反复练习，争取达到形近、相似。之后可以进行学生得独立创作，创作不是空中楼阁，它必须以大量的临摹练习作积累，创作必须有扎实的临摹功底。创作和临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。

4、做到指导学生写字达到“写如其人”。人的性格不同，所写的

字的风格也不同，老师引导学，根据自己的写字特点，发展个性，写出自己独特风格的字。

三、强化训练，行成习惯

我们知道对学生的强化写字教育是中学语文教育的一项主要任务，也是培养学生良好的学习习惯的基本要求之一。通过写字教学，可以培养学生的观察力，记忆力。思维能力，以及动手能力等，字并非一朝一夕所能练成的，练字在于持之以恒，要让学生喜欢写字，并养成良好的习字习惯，因此我们要求必须把学习和应用结合起来，把学习的成果应用于日常生活中，不管是写日记、笔记、书信，考试，还是做功课，都认真书写，做到一“笔”不苟，对于初中生来说各门课业是比较多的，相对之下学生练习写字的时间就比较少，这就要求学生抽挤时间自行练习，并形成习惯。为此我们应该设计关于培养学生良好的书写习惯的活动课或二课活动书法小组，组织学生利用课外时间进行书写练习，举行“写字比赛”、“书画展”等活动。在培养学生良好的写字习惯和切实打好写字基础的前提下，求得写字和育人的双重效益。

四、欣赏名家作品，提高学生艺术修养

指导学生广泛地欣赏古今名字碑帖或书法作品，鲁迅先生说过“我国的书法是东方的明珠瑰宝，它不是诗动有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞节奏，它不是歌却有歌的旋律”。书法是“无声的音乐，无色的画。”只有学会怎样欣赏书法作品，从点画红条的美到结构造型的美，从章法一路领先的美到整幅作品风格的美，只有了解欣赏书法的一般规律，学会欣赏，从中得到了美的享受，体会到审美的愉悦，才能不断的积累审美的经验，提高审美水平。

书法是中国一门传统的艺术，流传下来的优秀法帖很多，教师可选择一些书法家的作品供学生欣赏，如颜真卿的、王羲之的、柳公权的等，还可以请当地的一些书法名人写一些书法作品布置教室，让学生欣赏。其次，教师可以亲自挥毫示范，或临、或创，书写规范、具有美感的汉字。另外，教师还可邀请学校里写字好的学生做现场表演，请写字好的同学写给其他同学看，对他们写出的字进行现场评价，让大家感受汉字的“美”，对学生进行“美”的熏陶。用汉字本身的魅力去感染学生，激发他们的写字欲望。

总之，要把字写好，是一个系统的、庞大的工程，不可能一蹴而

就，更不会一步登天，所谓“冰冻三尺非一日之寒”即是这个理。只要我们把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，作为对你最好的回报。