6.梅花魂教学设计
梅花魂教学设计
知识与技能:
1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。
情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。 策略与方法:整体感知内容主要内容,品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
教学设计
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本 。
二、初读
1、利用工具书或联系上下文自学生字词,不理解的字、词提出来大家研究。
2、准确地朗读课文。
三、再读
师:读一读课文,说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
师:默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?
(讨论、交流)
第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 : 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事: 因年老不能回国而难过。
第四件事: 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 : 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、精读
师:细读课文,画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
师:你们有何感受,与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
师:谁来把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生通过倾听从他人的发言中汲取有价值的观点。)
重点理解以下语句:
师:(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
师:我们来比较下两个句子:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”
师:哪个句子更好?为什么?(对比)
师:(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
师:怎么理解"清白""玷污"
师:从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)
师:(3)“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
师:梅花的秉性像什么?
师:由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
师:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
师:从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了„„”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
师:从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”其实是思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
师:从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
师:“小时候,外祖父常常叫我背唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿,王孙归不归。” “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会:
师:常常教我读唐诗宋词”说明 :老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
师:老人的思乡之情是他落泪的原因是什么?
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”
师:(小结)几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物, 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是
五、感情朗读。
六、延伸拓展
师:“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇,你会吟诵吗? 学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计:
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
6、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢