角的认识说课稿1
角的认识说课稿
一 、说教材
1.教材内容
北师大版版《义务教育教科书数学》二年级(下册)认识角.
2.教材简析 本课时的内容主要是让学生初步认识角,体会角的基本特征,并感知角的大小。通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,为进一步学习几何知识奠定基础。
3.学情分析 由于学生已经具备有关角的生活经验,但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时应该结合学生已有的生活经验,从常见的物体和平面图形出发,组织学生进行一系列操作活动,帮助学生形成对角的科学认识,发展学生的空间观念。
4.教学目标
1.结合生活实际,直观地认识平面图形中的角。
2.知道角的各部分名称,理解角的大小与边的长短无关。
3.通过画一画、认一认、标一标等活动,直观地认识角。
5.教学重点
直观地认识角,知道角的各部分名称。
6.教学难点
理解角的大小与边的长短无关。
7.教具,学具
多媒体课件、三角板、作业纸。
二、说教法
根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点,我对本课的教学内容采用了一下几种教学方法:启发式谈话法、演示法、引导探究法、合作交流法,并在课前创设课堂情境,激起学生学习知识的兴趣。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中,发挥学生的主体地位,让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识,了解角并且学会比较大小。
三 、说学法
动手操作法:让学生在动手操作的过程中初步认识角基本特征,学会
比较大小。
合作交流法: 让学生通过合作交流,体会合作交流的精神,并在交流过程中,把自己想法告诉合作人员,提高学生语言交流能力。
观察发现法、动手操作法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。
四 、说教学过程
(一) 、创收情景,导入新课
“兴趣是最好的老师”,为了让学生直观形象地感受角,尽量贴近学生的生活实际,从而激发起学生对学习的兴趣。因此,我创设一个情景,引出一组图片,引起学生的兴趣,让学生通过观察,认识图中的角,从而引出课题认识角。这个环节可以帮助学生建立丰富的表
象,对角有一个初步的认识。
(二) 、组织活动,探究新知
这个环节中,我将分为以下几个层次进行教学
1认识角。
在这个环节中,让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。
2.画“角”。
让学生自己画一画,做一做,培养学生的动手操作能力,并且进一步巩固对角的图形特征的认识。
3.找“角”。
学生在找角的过程中,可以让学生感受就在我们生活中,感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报,如有错误,可以帮助同学指出错误,提高他们的交流能力。
(三) 、动手操作,比较角的大小 先通过观看老师演示打开和合拢的过程,让学生直观感受到角在变化,它是有大小的。再有了直观的认识之后,让学生以小组为单位,自己动手操作感受角的大小,渗透比较的方法。在这个环节中,可以调动学生的积极性,感受数学的乐趣,同时还可以培养学生的动手操作能力以及语言表达能力。
(四)、 巩固角
根据学生的年龄特征和认知规律,本着趣味性、思考性、综合性想结合的原则,我设计了以下两个层次的练习
基本练习:
1、第一关火眼金睛我会看。
2、第二关我会找。
拓展练习:
3.寻找生上的角。
通过以上的练习题,再次帮助学生巩固角的知识。
(五)、总结全课,安排作业
谈话:同学们,认识了角以后,你学会了什么?我们发现了角的这么多秘密,为了帮小朋友们记住,老师编了一首儿歌,一起来学一学。
角在我们的生活中有着广泛的应用。一起来看。其实,关于角的知识还有很多,我们在以后的学习中还会一一学习的。
今天回家后给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
最后让我们一起用身上的角道别吧!再见!
五、说板书设计
板书是一节课的灵魂说在,因此我的板书体现了知识性和简洁性,使学生一目了然,更好的掌握重点、突破难点。