专题9记叙文阅读

　　【真题呈现与解析】

　　例1.（2015・山西）阅读下面的文章，完成下列各题。

　　描花的日子

　　崔国伟

　　①这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多，特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，进河逮鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了。

　　②出不了门，一家人要围在一起。

　　③母亲和外祖母要描花了。她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己全包揽下来。平时这些事他是不做的，比如喂鸡等。他招呼我带上镐头和铁锹去屋后，费力地刨开冻土，挖出一些黑乎乎的木炭――这是春夏准备好的，只为了这个冬天。

　　④父亲点好炭盆，又将一张白木桌搬到暖烘烘的炕上。猫在角落里睡了香甜的一觉，开始了没完没了的思考。外面天寒地冻，屋里这么暖和。这本身就是让人高兴、幸福的事。

　　⑤母亲和外祖母准备做她们最愿做的事：描花。她们从柜子里找出几张雪白的宣纸，又将五颜六色的墨搬出来。我和父亲站在一边，插不上手。过了一会儿，母亲让我研墨。这墨散发出一种奇怪的香气。

　　⑥外祖母把纸铺在木桌上，纸下还垫了一块旧毯子。她先在上面描出一截弯曲的、粗糙的树枝，然后就笑吟吟地看着母亲。母亲蘸了红颜色的墨，在枯枝上画出一朵朵梅花。父亲说：“好。”

　　⑦母亲鼓励父亲画画看，父亲就画出了黑色的、长长的叶子，像韭菜或马兰草的叶片。外祖母过来端详了一会儿，说：“不像，不过起手这样也算不错了。”她接过父亲的笔，只几下就画出了一蓬叶子，又在中间用淡墨添上几簇花苞――我也看出来了，是兰草。我真佩服外祖母。

　　⑧我也想画，不过不画草和花，那太难了。我画猫。猫脸并不难画，圆脸，两只耳朵，两撇胡子。可是我和父亲一样笨，也画得不像。父亲说：“这可能是女人干的活儿。”

　　⑨整整一天，母亲和外祖母都在画。她们除了画梅花和兰草，还画了竹子。父亲一边看一边评论，把他认为最好的挑出来。他说：“这是你外祖父在世时教她们的，他不喜欢她俩出门，就说在屋里画画吧。可惜如今太忙了……我每年都备下最好的柳木炭。”

　　⑩猫一直没有挪窝，它思考了一会儿，便站起来研究这些画了。它在每一张画前都看了看，打了个哈欠。可惜它趁我们不注意的时候踩到了红颜色的墨上，然后又踩到了纸上。父亲赶紧把它抱开，但已经晚了，纸上还是留下了一个个红色的爪印。父亲心疼那张纸，不停地叹气。

　　?外祖母看了一会儿红色爪印，突然拿起笔，在一旁画起了树枝。母亲把爪印稍稍描了描，又添上几朵，一大幅梅花竟然成了！我高兴极了，我和父亲都没想到这一点：有着五瓣的红色猫爪印本来就像梅花嘛！

　　?就这样，猫和母亲、外祖母一起，画了一幅最好的梅花。

　　1.纵观全文，第①段内容似乎与下文“描花”这件事关系不大。你认为第①段能否去掉，为什么？

　　【解析】本题考查分析语段作用的能力。作答此类题，一般回答“不能去掉”。第①段开头一句“这里一年四季都有让人高兴的事儿”，接下来分别写了春、夏、秋三季中让人高兴的事儿，自然引起读者想知道在这滴水成冰、大雪封路的冬天会有什么让人高兴的事儿，为下文写“出不了门，一家人要围在一起”“描花”作铺垫。同时，这也奠定了全文的感情基调――高兴。如若回答“能去掉”，理由一般是：这段文字与文章的主要内容“描花”关系不大，去掉后则可开门见山，行文更简洁，内容更集中。

　　【答案】示例一：不能删去。第①段奠定了全文的感情基调，且“冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了”为下文的“出不了门，一家人要围在一起”“描花”作铺垫，所以不能去掉。 示例二：能删去。第①段中有关四季的内容和文章的主要内容“描花”关系不大。去掉后行文更简洁，内容更集中。

　　2.写出下列句子中加点词的含义。

　　（1）她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。

　　（2）我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己全包揽下来。

　　【解析】本题考查对词语在特定语境下的含义的理解能力。第（1）句，母亲和外祖母为能“描花”而“高兴”，表达了她们内心的无比喜悦。第（2）句，父亲未“描花”却也“高兴”，并且乐于承担家务，表达了父亲因家人的高兴而高兴的思想感情。

　　【答案】（1）母亲和外祖母可以做她们最愿意做的事――描花，所以她们很高兴。

　　（2）父亲看到外祖母和母亲高兴，他就很高兴，也因为能为家人做些事情而感到高兴。

　　3.通读全文，简要概括外祖母的形象。

　　【解析】本题考查分析、概括人物形象的能力。分析人物形象，自然要结合作者对人物的描写。就此题而言，文中写“外祖母把纸铺在木桌上……描出一截弯曲的、粗糙的树枝……”体现了外祖母的心灵手巧；外祖母评价父亲的画“不像，不过起手这样也算不错了”，体现了她的和蔼可亲、宽容厚道；“她接过父亲的笔，只几下……”“外祖母看了一会儿红色爪印，突然拿起笔，在一旁画起了树枝”体现了外祖母不仅心灵手巧，而且有生活情趣。

　　【答案】示例：外祖母是一个和蔼可亲、宽容厚道、心灵手巧、有生活情趣的人。

　　4.分析本文标题的作用。

　　【解析】本题考查分析文章标题作用的能力。分析文章的标题，一般要结合文章的内容和主旨。就此题而言，“描花的日子”表面上是指描花的这一段时间，实际上象征了一家人和睦融洽、幸福美满的生活。全文围绕“描花的日子”来写，“一家人围在一起”“母亲和外祖母描花”“父亲包揽家务”“父亲参与描花”“小猫无意中也来描花”……“描花的日子”既是文章的线索，又概括了全文的内容，还能激发读者的阅读兴趣。 　　【答案】示例：本文标题就是行文的线索；概括了文章的主要内容；暗示了一家人和睦、幸福的生活；设置悬念，引发读者的阅读兴趣。

　　5.阅读以下两则材料，结合本文内容，谈谈你对幸福的认识。

　　材料一：生活是由一件件的琐碎之事连缀而成的，这根线上的点点滴滴都是幸福的纽扣。

　　材料二：据调查，在表示自己生活不幸福的人群中，72%的人将自己的大部分时间花费在上网、玩手机上。

　　【解析】本题考查表述观点的能力。本文写了一家人在冬季围在一起描花的事，表现了描花这件平凡小事带给家人的幸福。材料一阐明了幸福存在于平凡的生活里，材料二表明不幸福的人大多忽视了与外界的接触，缺少与朋友、家人的相处。总而言之，幸福就是一家人在一起，同甘共苦，携手并进，互相关爱，彼此牵挂，相守相依。

　　【答案】示例：本文中，作者认为一家人在一起描花就是幸福。材料一表明幸福就在平凡生活的细节中。材料二表明不幸福是因为这些人沉浸在无聊的虚拟世界里，缺少与家人的交流和分享。综上所述，我认为幸福就是珍惜家人团聚的时刻，高兴了彼此分享，痛苦了共同分担。

　　例2.（2015・山东淄博）阅读下面的文章，完成下列各题。

　　笔墨童年

　　余秋雨

　　在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。

　　千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。

　　那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，小学要进行期末考试了。

　　破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。

　　磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办？

　　这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧！”

　　于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。

　　其实岂止是李白。长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭序》。

　　我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。

　　后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。

　　学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字――“敬惜字纸”。石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。

　　我听说，连土匪下山，见到路上的字纸，也这样做。

　　家乡近海，有不少渔民。哪一季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。

　　那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。

　　不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。

　　这是我的起点。

　　（节选自《中国文脉》）

　　1.阅读全文，用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整。

　　（1）

　　（2）老师抱我洗去墨迹

　　（3）

　　（4）乡人敬惜字纸

　　【解析】本题考查概括文章主要情节的能力。解答此类题，首先要根据题干圈定所要概括情节的具体文段，然后仿照题干给定的模式进行概括。“老师抱我洗去墨迹”在第9自然段，“乡人敬惜字纸”概括的是第11～14自然段的内容，所以（1）处应概括第1～8自然段的内容，（3）处应概括第10自然段的内容。

　　【答案】（1）蘸酒写字考试；（3）用小楷字借书

　　2.结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。

　　（1）于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。（提示：从修辞手法的角度）

　　（2）过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。（提示：从词语的角度）

　　【解析】本题考查赏析句子的能力。第（1）题考查修辞。从三个“那些……”句式可看出是排比修辞，然后根据排比修辞的一般作用，结合语境来分析表达效果。第（2）题考查用词。这句话最突出的用词特点是“弯”“捡”“捧”动词连用，就此分析其表达效果即可。

　　【答案】（1）运用排比修辞，选取典型的细节，强调了老师对“我”的关爱，突出了书法对“我”的文化启蒙和激励作用。

　　（2）用“弯”“捡”“捧”等动词，形象地写出了乡人对字纸的恭敬之情。 　　3.文中“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”独立成段，有什么作用？

　　【解析】本题考查对句段作用的分析能力。独句成段，一般是出于突出强调和加深印象的需要。

　　【答案】示例：补充强调那些农夫和渔民都不识字，突出乡人对字纸及文化的敬重，深化文章主旨，加深读者对“我”的家乡浓郁文化氛围的印象。

　　4.读完本文，联系作者的成就，谈谈你对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。

　　【解析】本题考查对句段含义的理解能力。文章以回忆的笔触讲述了在“我”的童年时期，老师的关爱和照顾激发了“我”对书法的热爱，乡人对字纸的“敬惜”熏陶出“我”对文学和文化的敬重。我们从“这是我的起点”一句中可以感知这影响了“我”的一生。

　　【答案】示例：老师的关爱，激发了“我”对书法的热爱；老师的言传身教，为“我”打下了书法功底；家乡浓郁的文化氛围启蒙了“我”对文学和文化的热爱。这一切为“我”日后成为著名的学者和作家奠定了深厚的基础。

　　5.作者说“如果我写不好毛笔字，天理不容”。请把“汉字是中华民族文化的根基，写好汉字是每个中国人的光荣使命”这句话认真抄写下来。

　　【解析】本题考查正确、规范地书写汉字的能力。抄写时以正楷字为佳，字要写得端正、规范、美观，不能丢落笔画，不能连笔。

　　【答案】略

　　【考点阐释与突破】

　　记叙文是以写人、记事、描景、状物为主要内容的一种文体。中考记叙文阅读的考查内容，既有对细微之处字词句的理解与赏析，又有从文章整体着眼的宏观把握与感受；既有对文本大意的概括与认识，又有结合自身实际的延伸与拓展；既有对阅读方法的评估，又有对学习习惯的考量。

　　考点一：理解词语含义，赏析表达效果

　　词语的含义，是词语在一定的语言环境中临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义但又与词典义有着某种内在联系的新意义。赏析表达效果主要侧重于分析修辞方法、语言风格等的作用。

　　常见的考查方式有：①结合上下文，解释加点词语的含义。②“××”一词在文中有哪几层含义？③赏析加点词语的表达效果。

　　考点二：理解句子含义，赏析表达效果

　　理解句子的含义，主要在于挖掘句子的深层意思，包括句子所表达的思想感情、所表明的观点态度、所表现的人物性格以及句子本身所蕴含的丰厚意蕴等。

　　常见的考查方式有：①结合语境，说说你对画线句子的理解。②某句蕴含着深刻的人生哲理，请谈谈你的认识和理解。③文中画线句富有表现力，请作简要赏析。④文中画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　考点三：概括选文内容，理解作者情感

　　记叙文中，作者的思想感情是蕴含在所写的人、事、景、物之中的，因此准确归纳作者思想感情的关键在于正确理解文章的内容，根据文章所叙述和描写的人、事、景、物来具体分析。

　　常见的考查方式有：①用简明的语言概括文章的主要内容。②本文表达了作者怎样的思想感情？③文章某部分内容表现了人物怎样的心理？

　　考点四：把握故事情节，理解详略作用

　　叙事类记叙文中的故事情节，因表达的需要，有的要详写，有的要略写。在对这类文体的考查中，“把握故事情节，理解详略作用”作为一个重要考点，应引起重视。

　　常见的考查方式有：①把故事情节补写完整。②文中写某个情景（或事件）有什么作用？③作者如此安排情节有什么好处？④作者详写了什么？略写了什么？这样写有什么好处？

　　考点五：厘清记叙顺序，找出行文线索

　　记叙文的顺序，既反映了作者的思维过程，又展现了故事的发展过程，它最终表现为文章的结构特点。

　　常见的考查方式有：①本文采用了什么顺序？②说说文章插叙了哪些内容？有什么作用？③本文的线索是什么？围绕这一线索，依次写了哪些内容？

　　考点六：分析描写方法，概括人物形象

　　描写方法有环境描写（自然环境描写、社会环境描写）和人物描写（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）。对人物形象的概括，一要把握其性格特征，二要分析其典型意义。

　　常见的考查方式有：①结合文章内容，简析某一人物形象。②文中的某某是一个怎样的人物？作者塑造这个人物形象有何用意？③某部分运用了何种描写方法来刻画人物？有何效果？④文章是怎样突出某某这一形象的？试举一例作简要分析。

　　考点七：理解标题含义，分析标题作用

　　标题是文章的眼睛，往往也是文章内容和中心的高度浓缩。

　　常见的考查方式有：①本文的标题有什么含义？②本文标题是否能用“××”替换？为什么？③给文章拟一个恰当的标题。④赏析文章标题的妙处。⑤选文为何以“××”为题？

　　考点八：分析关键段落，赏析表现手法

　　分析关键段落，赏析表现手法，是对考生理解文本内容、分析写作思路、把握作者情感的综合考查。

　　常见的考查方式有：①分析某段在全文结构中的作用。②分析某段落在内容表达上的作用。③某段能否删去？为什么？④选文采用了哪种写作手法？这样写有什么好处？⑤结合选文，针对某一写作手法作简要分析。

　　考点九：联系生活实际，拓展感悟探究

　　这类题考查考生学以致用的能力，是在文本解读基础上的再提升。

　　常见的考查方式有：①谈谈文章带给你的启示、感受。②从文章内容、语言、写法等方面提出自己的看法，并阐述理由。③针对文中人物的做法、作者的观点等发表看法。④根据选文内容，补写一段景物/心理/动作描写。⑤拟写广告词、对联、解说词、导游词、颁奖词、获奖感言、意见建议等。

　　【常见题型撷英】

　　1.（2015・吉林）阅读下面的文章，完成下列各题。 　　雪后“吃春”

　　蒋子龙

　　春从哪儿来？一说是东风吹来，“风含和气满谷春”；一说是由鸭子的羽毛带来，“春江水暖鸭先知”；一说是大雪送来， “飞雪迎春到”……我欣赏这最后一种说法。

　　在我童年的记忆里，冬天是白色的。雪给大人们带来希望，即“瑞雪兆丰年”，下雪就是“下粮食”“下好运”，即便围在热炕上扯闲篇，心里也是踏实的、温暖的。大雪还极大地激发了孩子的想象力，给他们带来只有冬天才能玩的各种游戏和无尽的欢乐，甚至可以选一块地方把厚厚的积雪清理掉，撒上粮食，在粮食后面布好机关，因雪封大地而觅不到食的各色鸟儿们，便会飞扑过来自投罗网……

　　雪是大自然的精神，是冬天的福音，滋补和呵护天地万物，洁净和拢住人们的灵魂。

　　这样的冬天不知什么时候悄悄地改变了，变得枯燥干冷、灰不溜秋。无雪的冬天让人们烦躁不安，甚至会拖累年节变得模糊、混沌。然而，就在我对下雪已经不抱太大希望的时候，有一天早晨收拾泳具准备去游泳馆，一开门陡然发现门外的世界大变了。

　　灰暗而拥挤的城市被层层叠叠的洁白所包裹，白得透彻，白得清亮，连被清洗过的空气都凉沁沁带着一股清香。高高低低的建筑、树木、线路、管道……城市能分出多少层横面，就有多少层洁白，足可称得上 “银色三千界，瑶林一万重”。

　　马路上积雪没脚面，人很少，车也很少，有些街段雪如处子，我的自行车在上面轧出了第一道辙印，破坏了雪的平整和宁静，既有些不忍，又有一种独享的快乐。自行车已无法再骑，只能推着它碾出嘎嘎的声响，一如心的欢快。

　　每天在游泳馆里的一个多小时，常常是我一天当中最轻松愉快的时候，大雪之后更有一种异样的兴奋。泳友们说的全是雪，脸上挂着雪花般的笑容。游泳完了我仍不想回家，要饱览这难得的雪景，便推着自行车拐进堆山公园，山上山下一片皑皑，清绝幽香，纤尘不染。白雪同阳光相辉映，熠熠耀眼，天地间变得明亮而辉煌，原本冰凉的雪，却成了欢乐的温床，奇异而迷人。来山前赏雪的人很多，所有人在雪地上都变成了孩子，大家都想在未被踩踏过的白雪上留下自己的脚印，都想摸一摸雪或将雪攥成雪球……

　　我绕到山的背后，人却很少，只有一老者在山坡上弯腰寻觅着什么东西。我以为他掉了钥匙或手机之类的物件，白雪上落黑物，应该很容易找到，便上前帮忙寻找，他却提醒我道：“小心别踩了！”我顺着他的手指看去，在一块石头下面，洁白的一层薄雪上面托着两片翠绿的嫩叶，水灵灵、肉嘟嘟，格外喜人，真是“动人春色无须多”。老者蹲下身子，小心翼翼地扒开雪层，将这棵神奇的小植物拔出来，十分珍爱地托在掌心上，比一根手指长不了多少，大小一共四片叶。我大为惊奇：“这是草啊还是菜？这么冷的时候还能钻芽长叶？”

　　老者一笑，甚为得意：“对了，它稀贵就稀贵在最冷的时候冒头，喜欢长在石缝里、断崖下，或不被人注意的角角落落，平时紧贴着地皮，一下雪就支棱起来，好像要给春天报信。”

　　“好一个春嫩不惧寒！”

　　“你如果拿它当草，那也是仙草，实际上它是一种野菜，土名叫‘吃春’。”

　　“吃春？”我咂摸着老者话里的韵味，吃到它就等于吃到春天了？还是春天想吃它才乘雪来到人间？这正应了古人的名句――“春色先从草际归”。有了这样一场雪，春天就开始发芽，渐渐变得芬芳。这样的春，才是新春，年也才称得上是新年。

　　老者掰了两片“吃春”的嫩叶递给我，我放进嘴里慢慢品尝，微甜、多汁，后味还有一丝淡淡的清香。老先生告诉我，明天早晨来可能会多找到几株钻出雪层的“吃春”。于是我们约定，明早继续到这儿来“吃春”，然后分头下山。

　　我走到堆山的东侧，从远处东湖的湖面上传来阵阵喧闹声，冬泳者把靠近码头的坚冰砸破，清理出一块十几米见方的水面。一半裸老人站在码头的高台上，做英勇就义状，振臂高呼口号，然后纵身跳入水中，轰然激起一阵大笑。其他人也纷纷仿效，呼喊着各种各样的滑稽口号跃入水中。破冰垂钓者则远离嘻嘻哈哈的冬泳者和看热闹的人，在湖的深处星星点点布开阵势，像白棋盘上的黑子一样均匀。

　　我推车走出堆山公园。市区主要大道上洒了盐水，被汽车轮子反复轧过之后如同新翻过的土地，雪花洗净了车轮自己却变黑了，雪泥堆出了一道道垄沟。街道上车多人多，碰撞的多，摔跤的多，却很少有生气吵架的，挨摔的人乐乐呵呵，看摔跤的人也乐乐呵呵。一场大雪，居然使紧张、烦躁、牢骚满腹、火气旺盛的城里人变得和善了。人们一旦取得了与大自然的和谐，会感到幸运和快乐。未春先有思，人们的心里已经有了春意。

　　也许是为了保存这场难得的大雪，雪后气温一直很低，把松散的雪花变成坚固的整体，抗拒着来自外力的摧残和阳光的溶化。在城里的背阴处和人们较少踩踏的地方，仍然保留着一层光滑结实的残雪，记录着天地间曾经有过的洁白。

　　并以此迎接热热闹闹的新春。

　　1.给下列词语中加点的字注音。

　　（1）混沌（ ） （2）喧闹（ ）

　　（3）滑稽（ ） （4）碰撞（ ）

　　2.解释下列加点词语在句中的意思。

　　（1）撒上粮食，在粮食后面布好机关，因雪封大地而觅不到食的各色鸟儿们，便会飞扑过来自投罗网……

　　（2）山上山下一片皑皑，清绝幽香，纤尘不染。

　　3.文章第4段写到“无雪的冬天让人们烦躁不安，甚至会拖累年节变得模糊、混沌”，请从后文中找出与此句相照应的句子，抄写下来。

　　4.请从修辞角度对“白雪同阳光相辉映，熠熠耀眼，天地间变得明亮而辉煌，原本冰凉的雪，却成了欢乐的温床，奇异而迷人”这句话的表达效果进行评析。

　　5.请你谈谈下面这句话所蕴含的哲理。

　　对了，它稀贵就稀贵在最冷的时候冒头，喜欢长在石缝里、断崖下，或不被人注意的角角落落，平时紧贴着地皮，一下雪就支棱起来，好像要给春天报信。 　　6.文章描绘了一幅幅雪后的生活画面，请用简洁的语言概括出其中的两个场景。

　　7.怎样理解文章标题“雪后‘吃春’”的含义？

　　8.大雪不但激发了孩子的想象力，还带来了无穷无尽的趣味。你在成长经历中，也一定玩过各种雪地游戏，请你选择其中最喜欢的一种，用生动的语言描述出来。

　　二、（2015・山东德州）阅读下面的文章，完成下列各题。

　　逍遥游

　　聂鑫森

　　贺先生是江南大学中文系一位久负盛名的老教授，他的专长是《庄子》研究。

　　贺先生的样子，尤其是五十岁以后，极似一棵瘦矮枯黄的杂树，一点儿也不起眼。他的个子也就一米六高，背有些弯，平头，脸色蜡黄，唇上蓄两撇八字胡，说话时露出两颗大门牙。他喜欢着青色的衣裤，加上布鞋布袜，乍一看，俨然一乡下农民。

　　上个世纪六十年代初，中文系的办公楼，立在校园东南角的一个小庭院里，是彼此相连的双层木结构小楼，飞檐翘角，古色古香。有一天黄昏，不知何故，起火了，电铃骤响，让所有的教职员迅速撤离。贺先生当时正在办公室撰写讲义，同室的年轻教师陶淘慌忙丢下手中的书，往门外奔去。陶淘是教现代文学的，自己也写小说，在文坛已有相当的知名度。

　　贺先生一声大喝：“你跑什么？如果我跑，是因为我死了，就不再有人能这么好地讲《庄子》了。”

　　陶淘连忙恭敬地侧立门边，说：“贺先生，您请！”

　　事后，贺先生对陶淘说：“我让你等一下，是想提醒你，什么事都不必慌乱，泰山崩于前而色不变。”

　　陶淘说：“是，是。”

　　贺先生喜欢独来独往，以书为伴。上课之外，不串门，不交际，不嗜烟酒。唯一的爱好是在休息日，带一两本古书和一些干粮到郊外的僻静处，赏玩山水后，坐在树下读书。他的眼睛真好，读了这么多书，却无须戴眼镜。他曾以诗嘲弄那些戴着深度近视眼镜的同辈：“终日耳边拉短纤，何时鼻上卸长枷。”

　　“文化大革命”说来就来了。

　　贺先生很快被打成“反动学术权威”，红卫兵小将隔三岔五拉着他去游街批斗。他被戴上一顶很高很尖的纸做的帽子，胸前挂着一块黑牌，上写“打倒反动学术权威贺圣臣”，手里提着一面铜锣。他没有一点沮丧之色，从容地走着，锣声响得有板有眼。

　　他的几个同辈人，有的受不了这种侮辱，自杀了；有的吓得旧病复发，住了院。他对他的老伴儿和儿女说：“我不会自杀，也不会因病而逝，我还有几本书要写，我不能让天下人有憾事。”

　　后来，贺先生又被遣送去了“五七干校”，以体力劳动来改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。这一老一少的任务是喂猪，不是关着喂，而是赶着猪野牧。他们两个人共一口锅吃饭，俨然父子。

　　很奇怪的是，贺先生对做饭炒菜十分内行，尤其是炒菜。虽说少荤腥，蔬菜由场部统一发放，也不多，但贺先生却能变通烹调之术，或凉拌，或爆炒，或清煮，做出陶淘从没有品尝过的美味。特别是春夏之间，贺先生识得许多野菜，比如马兰头、蕨菜、地菜、马齿苋……他亲自去采，以补蔬菜之不足。

　　贺先生还采了许多艾叶，晒干，做成艾条。他说他稍懂医道，有些病可以烧艾作灸，十分见效。

　　陶淘的情绪越来越坏。

　　有一天出门牧猪时，陶淘说身体不舒服，想休息半天。

　　贺先生说：“好吧。”

　　贺先生把猪赶到不远处的山坡上，让猪自去嚼草。他坐在树下，想他的《庄子》大义。坐了一阵，觉得陶淘的举动有些异常，慌忙往回赶。

　　推开门，陶淘上吊在矮屋的梁上。

　　贺先生忙把被子垫在地上，搬来凳子，站上去，用镰刀砍断绳子。陶淘跌落在被子上。

　　贺先生寻出一截儿艾条，在煤灶上引燃，然后灸陶淘的“人中”穴。

　　过了一会儿，陶淘醒来了。

　　“贺先生，您不该救我！”

　　贺先生说：“我已至花甲，尚不想死，何况你！我的《庄子》研究，想收个关门弟子，你愿不愿意？”

　　陶淘哭了。他因出身不好，又搁在这似无穷期的“五七干校”，女朋友忽然来信要和他分手……

　　“女朋友分手，好事！不能共患难，何谓夫妻？若你们真走到一块儿，有了孩子，再遇点厄难，那才真叫惨。”

　　陶淘说：“我愿受教于先生。”

　　此后，贺先生开始系统地向陶淘讲述《庄子》。没有书，没有讲义，那书和讲义全装在贺先生的肚子里。《汉书》记载《庄子》一书为五十三篇，实存三十三篇，分内篇、外篇、杂篇。贺先生先背出原文，再逐字逐句细细讲评，滔滔不绝，神完气足。《逍遥游》《齐物论》《养生主》……伴随着日历，一篇一篇讲过去。

　　贺先生讲课时，喜欢闭着眼睛，讲到他自认为得意的地方，便睁开眼问：“陶淘兄，你认为如何？”陶淘慌忙站起来，毕恭毕敬地说：“学生心悦诚服，确为高见！”

　　陶淘觉得日子短了，生活有意思了，眼前常出现幻觉：贺先生就像那鲲鹏，扶摇直上，“其翼若垂天之云”，自由自在，不以环境险恶为念，堪为自己人生的楷模。

　　世道终于清明了。

　　陶淘一边工作，一边当了贺先生的研究生和助手。在他的协助下，贺先生完成了几部关于《庄子》研究的重要著作。

　　贺先生说：“陶淘，我也该走了，我的肝癌居然拖过了这么多年，实为奇迹。庄子说，生为附赘悬疣，死为决疴溃痈。我现在把该做的事做完了，写完了书，还有了你这个传人，此生无憾。”

　　几天后，贺先生安详地去了，享年七十有二。

　　1.概括贺先生的形象特征。

　　2.陶淘这一人物在文中有怎样的作用？

　　3.欣赏文中画横线的句子。

　　他没有一点沮丧之色，从容地走着，锣声响得有板有眼。

　　4.这篇小说以“逍遥游”作为题目有什么好处？

　　5.贺先生的为人处世与他的读书治学密不可分，请联系你的读书经验，简要谈谈读书对你的影响。 　　三、（2015・湖南长沙）阅读下面的文章，完成下列各题。

　　幸福的篮子

　　①有段时间，我极度抑郁，几乎不能自拔。我怀疑一切，对一切都不满意。我想逃避这个世界，我甚至怀疑这个世上还有没有“幸福”这个词语。

　　②那天，我觉得内心堵得慌，沉沉地好像失去了什么，忧郁与悲伤主宰了我整个的情绪。于是，我去公园散步，想借助大自然的力量，舒散一下内心的忧郁。走在公园的小路上，风很大，树叶沙沙，满地黄叶，到处笼罩着一种沉闷而忧伤的气氛，让人感到满目凄凉。

　　③我承受不住这种窒息般的忧郁，于是，我逃离这条小路。登上山坡，在一个金黄色的小亭子下，找个空位子坐下，我拿出随身带的那件快要完工的刺绣桌布，飞针走线地绣起花来。绣花是我那时打发时光的唯一方式，我渴望在一针一线中，能将我的生活缝起来，能将我的生命打包并严严实实地裹起来。时光在穿针引线中溜走，直至夕阳拉长了我的影子，但我的心情并没有平静，我内心的忧郁一点也没有减少，于是我准备回家。恰在这时，坐在对面的一个老太太起身朝我走来。

　　④“如果你不急着走的话，我可以坐在这儿跟你聊聊吗？”她说。

　　⑤“您，有什么可以聊的呢？”我望着她，内心有一种本能的迟疑与拒绝。

　　⑥她在我身边坐下，面带微笑地望着我说：“知道吗？我看了你好长时间了，真觉得是一种享受，现在像你这样的可真不多见。”

　　⑦“什么不多见？”

　　⑧“你这一切！在现代化的大都市，忽然看到柔和的阳光下，一位梳长辫子的俊秀姑娘，穿一身朴素的白布裙子，坐在这儿绣花！简直想象不出这是多么美好的景象！我要把它珍藏在我的幸福篮子里。”

　　⑨“什么？幸福篮子？”

　　⑩“这是个秘密！不过我还是想告诉你，你希望自己幸福吗？”

　　?“当然希望，可是，我没有幸福……”

　　?“孩子，每个人都有自己的幸福！只是，不是所有人都懂得怎样才能幸福。我给你说一说吧，算是对你的奖赏。孩子，幸福并不是成功、运气，也不只是爱情。你这么年轻，也许会认为爱就是幸福，其实不全是这样。”

　　?老太太脸上始终洋溢着微笑：“当我坐在椅子上，看到对面一位漂亮姑娘在聚精会神地绣花，我心里就感觉到：这情景很美！我的心就像向你微笑了。于是，我就把这一时刻记录下来，为了以后能一遍遍地回忆，我把它装进我的幸福篮子里了。这个篮子里，有很多这样的时刻，它们就像一粒粒珍珠，发出闪闪的亮光，脑子里的阴暗就会被这亮光赶走，你就会相信整个日子都是亮通通的。每当我难过时，我就打开篮子，将里面晶莹剔透的珍珠细细品味一遍。其中会有个我取名为‘白衣姑娘在刺绣’的时刻。想到它，那种美好的情景便会立即重现。我就会看到，在绿绿的树叶与洁白的雕塑下，一位姑娘正在聚精会神地绣花。我就会想起阳光透过椴树的枝叶洒在你的衣裙上；你的辫子从椅子后面垂下来，几乎拖到地上；你的凉鞋有点磨脚，你就脱下凉鞋，赤着脚，脚趾头还朝里弯着，因为地面有点凉。我也许还会想起更多一些此时我还没有想到的细节……”

　　?在老太太描绘“白衣姑娘在刺绣”的时刻，我心里出现了一抹暖色， 。

　　?“太奇妙了！”我惊呼起来，“一只装满幸福时刻的篮子！您一生都在收集幸福吗？”

　　?“是的！遗忘生活中丑恶的东西，而把美好的东西永远保留在记忆中。但这样的记忆需经过训练才行，所以我就发明了这个心中的幸福篮子。”

　　?我谢了这位老太太，朝家走去。回家的路上我开始回忆童年以来的幸福时光，我发现，原来，在我的生命中，竟然也有这么多的珍珠！只是，这些珍珠都被一层厚厚的灰尘蒙住了，让我看不到它们的光泽。现在，拂去灰尘，晶莹的光亮，照亮了我整个的内心，我感受到了内心的快乐！

　　?我往我的“幸福篮子”里投放了一颗最闪耀的珍珠！

　　1.初读全文，请从“我”的角度梳理概括文章的内容，填写下表。

　　[地点＼&情节＼&心情＼&公园小路上＼&散步＼&① ＼&金黄色的小亭子下＼&② ＼&变得平静＼&③ ＼&回忆童年以来的幸福时光＼&④ ＼&]

　　2.细读全文，完成下列题目。

　　（1）文中说“我渴望在一针一线中，能将我的生活缝起来”，“我”为什么要将“我的生活”“缝”起来？“缝”字在表达上有何妙处？

　　（2）文章第?自然段中的画线句子运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。

　　在我的生命中，竟然也有这么多的珍珠！只是，这些珍珠都被一层厚厚的灰尘蒙住了，让我看不到它们的光泽。现在，拂去灰尘，晶莹的光亮，照亮了我整个的内心，我感受到了内心的快乐！

　　3.纵观全文，概括文中老太太形象的特点。谈谈你对文中“幸福的篮子”的理解和感悟。

　　【举一反三・新题演练】

　　一、阅读下面的文章，完成后面各题。

　　葫芦架下的母亲

　　李汉荣

　　初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上为我们缝补衣服。哥哥的书包带子断了，我妈要给接上；我的裤子膝盖上磨了个小洞，我妈要给修补；爹的衬衣，姐姐的枕巾，妈自己的布鞋，都等着她去连缀，去重新出落得完好。

　　暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子�O�O�@�@，嬉笑着伸开手掌互相抚摸，一高兴，它们手里捧了一夜的露珠，不小心洒了下来，有几颗刚好掉在我妈的脸上。我妈伸手抹了一下，放进口里，“好甜的天露水吆”，我妈叹了一声，又自言自语：“天意呀，天降甘露，今天怕是个好日子哩。”

　　我妈开始穿针走线了。葫芦叶子的影子，掉在妈的身上、手上，掉在针线篮里，掉在哥的书包上，掉在那些等待着的衣服上、裤子上、鞋子上、针线上，掉在妈的心思上。

　　我妈灵机一动，其实，也不是灵机一动，这在我妈已成习惯了，是仅属于我妈的秘密习惯――取来她的孩子们用的铅笔，将那从各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来，就画在那接待影子的布上。若觉得掉在恰好的地方，好看，正合适点缀点儿什么，就依照那样式，略加放大或缩小，一针一线缝好绣好，她的艺术品就成了。瞧，此时，被我那顽皮的膝盖磨破的裤子上的窟窿，正被一片翠绿的胖叶子补丁覆盖了，那本来寒碜的补丁，却成了有趣的、摇曳着的一片初夏的叶子。 　　快到正午了，一片叶子的影子，定定地守在刚展开的姐姐的枕巾上，好像不愿走了。妈说：“这是缘分和天意，咋不早不晚，偏偏就在这时，是这片叶子，来到丫头的枕巾上，怕是要为她送些吉祥好梦？”我妈就把这安静清凉的叶子，挽留在姐姐的枕上，挽留在她青春的梦边。

　　我妈爱说缘分、天意，却很少说运气之类。可是我要说，我哥的运气比我好，你看，这时候轮到为他缝书包带子了，一朵正在开着的葫芦花――它正在鼓足劲开花瓣儿，那花瓣儿还没开圆哩，它把还没有开完的花影儿匆忙地投在哥的书包上。我妈看见了，花就在她的手边颤呢，花心里还噙着亮晶晶的露珠儿。妈抬起头，望了望绿莹莹的葫芦架和蓝莹莹的天，然后把目光停在手边的葫芦花上。妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上。此时，她整个儿被一种比我们后来漫不经心挂在口上的所谓诗意呀、禅意呀等更为圆融深挚的情感暖流和纯真欢喜给笼罩和充盈了，那是只有上苍能够给予的一种福气和喜气。

　　我妈就把那刚开的、花心里还噙着露珠的葫芦花，绣在我哥的书包上了。你说，我哥的运气多好！

　　我妈几乎不识字，仅认得一二三天地人山水田土木火上中下，总共就三十来个字，也没受过什么美学教育和艺术培训，但是，有很纯正的美感，有她朴素的美学。我妈的美感和艺术灵感来自大自然，来自她劳作、生活的田野、山水、草木和花鸟，来自她对美的事物的直觉领悟。我家门前这菜园，这蓬勃着青藤绿叶黄花的葫芦架，就是我妈的美学课堂。就在此刻，在这个早晨，在葫芦架下，我妈凝神静气，感受着天意，进行着对大自然的模仿和美的创造……

　　（选自《人民日报》2015年9月28日）

　　1.请简要品析本文的标题“葫芦架下的母亲”。

　　2.结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。

　　（1）暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子�O�O�@�@，嬉笑着伸开手掌互相抚摸，一高兴，它们手里捧了一夜的露珠，不小心洒了下来，有几颗刚好掉在我妈的脸上。（提示：从修辞的角度）

　　（2）妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上。（提示：从词语的角度）

　　3.请把下面句中画线的部分删去，再与原文比较，说说两者的表达效果有什么不同。

　　我妈灵机一动，其实，也不是灵机一动，这在我妈已成习惯了，是仅属于我妈的秘密习惯――取来她的孩子们用的铅笔，将那从各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来，就画在那接待影子的布上。

　　4.文章开头和结尾两次写葫芦架下的母亲，写法有何不同？这样写有什么好处？

　　5.简要概括母亲这一人物形象的特征。

　　二、阅读下面的文章，完成后面各题。

　　苔花如米努力开

　　积雪草

　　①是在山里，与那些苔米花猝然相逢的。

　　②夏天里，最贪恋的便是那一丝清凉，手编的竹席，芭蕉叶子做的蒲扇，五颜六色的冰激凌，犹不能解去心中腾腾的暑气，一狠心，丢掉了手中杂七杂八的事情，斩断了那些杂乱无章的牵绊，和烟火尘事小别，跟随朋友去山中小住几日。

　　③山中自有一种说不出的好，山泉清凌，唱着你听不懂的歌。树木苍幽，毫不吝啬地铺张着荫凉。那些叫不上名字的小花小草，随风尽情摇曳。那么久了，一直被那些烦心琐事纠缠不休，心中一直紧绷的那根弦，终于在一瞬间松弛下来，说不出的好，说不出的舒爽。

　　④荫凉浓郁，那不是一棵树所能给予我们的，那是大片大片的树木叠在一起，绿意滔滔，浓荫蔽日，有一股清凉兜头盖脸地铺下来，心中满满的都是清静与安宁。茫然四顾，都是惊喜。

　　⑤心安。神凝。

　　⑥慢慢拾级而上，脚下的石阶上长满了青绿的苔藓，脚下一滑，险些摔倒，有人抢着来扶我，我笑，我又不是林妹妹，没那么娇气。再看旁边，石头上、树木上、台阶上，很多阴暗潮湿的地方，都长满了绿色的苔藓，那种绿，有翠嫩的绿，也有浓郁的绿。

　　⑦真的不是第一次见到这种石苔花，在路边，在溪旁，在南方悠长悠长的小巷里，也曾在青石板路上遇到过这种绿色的苔藓，湿、滑，一不小心，便会让人摔一跤。灰瓦粉墙的屋子，院墙上爬满了藤萝植物，偶尔有裸露出来的地方便生满这种青苔。

　　⑧从来没有觉得这种苔花有多美，它们小如米粒，小到让人漠视它们的存在。此刻，在山里，我盯着那些铺满石头、长满树干的苔米花，小小的，绿色的，连片的，分不清彼此，却都是一派生机盎然。

　　⑨说是苔花如米小，其实青苔无花，也没有种子，可是它们一样是子孙满堂，处处青苔处处花。清代散文家袁枚，不知在什么情景之下，兴致盎然地赋了一首诗：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”前两句，说的是苔花这种植物，生活在阳光照不到的地方，也会有旺盛的生命力。后两句，笔锋一转，自然就有了励志的范儿，犹如米粒一样渺小的苔藓，像牡丹一样努力地盛开着。

　　⑩牡丹富贵，自不用说，花瓣层层，堆叠如云，乃是花中之王；梅花孤傲，冰骨玉肌，香魂一缕，傲雪盛开；兰花清幽，有花中君子的美名，守得寂寞，享得孤单，淡定雅致。这世间，还有很多花儿，比如玫瑰的幽香，菊花的淡定， ， ，好看的花儿比比皆是，苔花算什么呢？它能算是花吗？卑微到尘埃里，花小如米粒，生活在溪旁、路边不起眼的地方，时常静默，无人问津，就连山间一朵小野花的命运都会比它出彩。

　　?人生不如意之事十之八九。有些事情不是我们能选择的。花有花语，人有人言，这花儿其实也和人一样。不管境遇多么糟糕，不管命运多么不公，努力地盛开，全力以赴地去活，存在过，努力过，活出自己的精彩才是最重要的。

　　?苔花如米小，也学牡丹开。难道我还不如一朵小小的苔米花吗？活得开心、快乐、尽情，才是最重要的事。

　　?站在清幽的山里，闭上眼睛，在这天然的氧吧里，深深地吸一口气，悠然，怡然。

　　?听说半山腰上有一座庙宇，是尼姑庵，庵中有几个漂亮的小尼姑，守着偌大的一座庙。香火不算很旺，偶有人来。 　　?有苔米花在庙宇的背阴处，向阴而生。

　　?向阴而生，这是它的命，也是它不能选择的选择。

　　（选自《思维与智慧》2015年9月上）

　　1.阅读全文，说说苔花具有怎样的特点。

　　2.根据文意，在第⑩段中的横线上填写两个恰当的句子。

　　3.文章语言形象优美，含蓄隽永，试举一例并加以赏析。

　　4.文章第⑨段引用清代散文家袁枚的诗有何作用？

　　5.文章第⑩段运用了哪种表现手法？有何作用？

　　6.阅读全文，联系现实，谈谈你对第?段的理解。

　　三、阅读下面的文章，完成后面各题。

　　那年的欢喜

　　郑彦英

　　应该是在1966年，我上高小，暑假的时候，咸阳北塬上的马庄逢集，母亲给了我两毛钱，叫我带三个弟弟到集上逛逛，顺便买一斤盐。

　　一到集上，小弟弟兴奋地指着吃食摊子嚷嚷：“油糕，麻糖，还有馄饨。哥，妈不是给你钱了吗？”

　　我一声喝住了：“还要买盐呢！一斤盐两毛钱，能吃半年。一碗馄饨两毛钱，一吧嗒嘴就没了！”

　　小弟弟没敢再吭声，二弟和三弟见我瞪眼，也都噤了声。

　　集市东头是百货店，那里卖盐，但是要到那里，必须穿过叫卖各种吃食的街道。我就在街道上走得很快，唯恐哪个弟弟被什么美食勾住了。当然最担心的还是我的小弟弟，我于是拉着他的手走，没想到他走到一个炒凉粉摊跟前，猛然挣脱我的手，坐在凉粉摊前的条凳上。

　　二弟和三弟都看着我，其实我也被炒凉粉那特别的香味馋得直咽口水，但我还是去拉小弟弟：“走，买盐去。”

　　小弟弟不走，死犟着坐在凉粉摊子前，我把他提起来，他又坐下去，如一摊泥。

　　凉粉摊的师傅很懂公关，知道我主事，就不看我，有意大声叫卖：“吃一口能解一年馋，才五分钱一盘！”说着就开始炒，油在鏊子里发出吱啦吱啦的声音，引得我肚子里的馋虫乱爬。

　　我不再吭气，心里盘算着，吃一盘凉粉，就要少称二两半的盐！于是我吼：“走，不走不要你了！”

　　但是小弟弟铁了心，我吓不倒他，他硬着头死坐着，不看我。

　　我实在没法了，捏着口袋里的两毛钱，转过身，背对着三个弟弟和凉粉摊子。但是，炒凉粉师傅的每一个动作，我都听得清清楚楚，特别是炒到最后，铲锅底那一层黄灿灿的凉粉锅巴的时候，师傅有意铲得浅，铲得慢，一下一下地，引诱着一街的人。

　　凉粉铲到盘子里了，筷子重重地放到矮桌上，随后，放凉粉盘子的咯噔声响在小弟弟的面前。

　　我还是不转身，我知道三个弟弟这时候肯定都看着我，等我发话。

　　二弟拽拽我的衣服，小声地叫：“哥！”三弟见我不吭声，走到我面前，怯怯地看着我。我低下头，深深地吸了一口气。

　　这时候小弟弟说话了：“哥，闻着把人香死咧，我只吃一口，剩下的你们三个吃。”

　　小弟弟这一句话后来感动了我几十年。当我转过身来的时候，看见小弟弟眼巴巴地看着我，我软软地说了一句：“吃吧。”他立即笑了，拿起筷子，却只夹了小小一点，放到嘴里，没敢嚼，似乎在等着凉粉化在嘴里，等到咽的时候，声音却很大，我知道那是和着口水咽下去的。

　　小弟弟站起来，把筷子递给我，真诚地说：“哥，好吃得不得了，里头还有豆瓣酱呢！”我说：“我不爱吃凉粉，你们三个吃。”说着把筷子递给二弟。

　　二弟和三弟推让着，一人吃了一口，又让我吃，我自然还是推。小弟弟夹起一筷子炒凉粉送到我的嘴边，那棕红的酱色，那飘忽的白色蒸气，顿时攻破了我的所有防线。

　　我吃了，我有意咽得很快，却不张嘴，让那美味在嘴里回旋。同时把筷子递给小弟弟。

　　小弟弟又推，我便把凉粉在盘子里分成三堆儿，让他们一人吃一堆儿，然后把筷子咯噔往矮桌上一放，说：“你们吃，我去付钱。”

　　我怎么也没有想到，三个弟弟吃了两堆儿，剩下一堆儿，让我吃，我问是谁没吃，二弟说是小弟弟没吃，留给我。

　　我没有再说话，其实也就小小三块，我吃了一块，夹起两块，喂到小弟弟嘴里。

　　回到家里，母亲见我们弟兄四个满面红光，什么也没问，就招呼我们吃饭。我把盐袋子放到盐罐子上，母亲掂了一下，笑着说：“吃饭。”

　　从这天开始的几个月里，我总觉得饭菜的味道淡了，少放了盐。我悄悄地问几个弟弟，他们也说感觉出来了，不敢问。

　　多年以后，我问母亲那天掂出盐的重量没，母亲笑着说：“咋能掂不出来？！”

　　我又问：“你知道我们把钱花在啥地方了？”母亲笑笑说：“五分钱买了四个娃的欢喜，还有比这便宜的事么！”

　　（选自《读者》2015年第17期）

　　1.文章讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言加以概括。

　　2.阅读全文，根据文章内容，填写下表。

　　＼&⑥ ＼&]

　　3.本文用词准确生动，在朴实的叙述中表达了独特的内心感受。说说下列句中的加点词语在具体语言环境中的作用。

　　（1）小弟弟没敢再吭声，二弟和三弟见我瞪眼，也都噤了声。

　　（2）当我转过身来的时候，看见小弟弟眼巴巴地看着我，我软软地说了一句：“吃吧。”

　　4.文章是怎样刻画小弟弟这一人物形象的？试举一例作简要分析。

　　5.假如把文题改为“难忘的欢喜”，好不好？为什么？

　　参考答案及解析

　　【常见题型撷英】

　　一、1.（1）hùn （2）xuān （3）jī （4）zhuàng

　　2.（1）这里指鸟儿们自己主动进入布好的机关里。（2）这里指山上山下被白雪覆盖，一点灰尘都不沾染。

　　3.“一场大雪，居然使紧张、烦躁、牢骚满腹、火气旺盛的城里人变得和善了。” 　　4.这句话运用了比喻修辞，生动形象地写出了在白雪与阳光的辉映下，天地变得明亮而温暖，表达了人们欢乐的心情。

　　5.提示：围绕“生命力顽强（坚强、坚韧）”“默默无闻（低调、淡泊、平凡）”“蓄势待发”“敏锐”“奉献”“勇敢”等，回答出两点即可。

　　6.示例：①“我”推车踏雪；②人们来堆山公园赏雪；③老者和“我”找“吃春”；④冬泳者砸冰游泳；⑤垂钓者布开阵势垂钓；⑥人们在出行中感受春意。

　　7.其表层含义是指雪后冒出的一种野菜“吃春”，深层含义则是指这场雪带给人们的憧憬和对春的期盼。

　　8.示例：雪刚停，我就找来几个好朋友打雪仗。我们进行了简单的分组，一场恶战便开始了。我方的小伟趁“敌方”还没站稳脚跟，来了个突然袭击，拿起一个雪球就朝“敌方”的小龙扔去。“啪”的一声，雪球在小龙的腹部“炸”开了花。接着，我方全体“将士”都把雪球扔向“敌方”的“阵营”，“敌人”顿时乱了手脚，脸上、身上都是白花花的。我们见状都哈哈大笑起来。

　　二、1.示例：相貌平凡、洒脱随性、学识渊博、从容镇定、责任感强、富有情趣等。

　　2.示例：①陶淘是贺先生故事的见证者，起着线索作用；②陶淘在生活中的表现与贺先生形成对比，突出贺先生的品质；③陶淘的积极变化从侧面体现了贺先生的人格魅力。

　　3.此句运用神态、动作等描写，表现了贺先生在遭受迫害时的镇定，照应了前文中他的话“什么事都不必慌乱，泰山崩于前而色不变”。

　　4.示例：①“逍遥游”是《庄子》中的一个篇目名，贺先生是研究《庄子》的专家，以“逍遥游”为题符合贺先生的身份；②贺先生自由自在，不以环境险恶为念，以“逍遥游”为题强调了贺先生的性格；③以“逍遥游”为题寄寓了作者的人生理想，暗示了小说的主题。

　　5.示例：《论语》显现了孔子诲人不倦的身影；《呐喊》充满了对黑暗统治和丑陋现象的痛恨；《巴黎圣母院》洋溢着对爱、对人道主义的向往，闪烁着人生的光芒……它们教会了我欣赏并弘扬真善美，厌恶并摒弃假恶丑。

　　三、1.①忧郁；②老太太教我领悟“幸福的篮子”；③回家路上；④快乐

　　2.（1）作者认为自己的生活支离破碎，因而拒绝与外界交流，想把自己的生活包裹起来。“缝”是动词，原意指把损坏的衣物缝补起来，在文中指把自己的生活包裹，不愿让别人看到。在这里“缝”字使情感由虚变实，生动形象地写出了“我”对生活的失望。（2）比喻修辞。把美好的回忆比喻成珍珠，化抽象为具体，生动形象地写出了美好回忆的珍贵，体现了作者重拾生活的信心和希望。

　　3.形象特点：慈祥、温柔善良、积极乐观，善于发现美，并把美珍藏起来。理解和感悟：我们应该善于发现美好，收集幸福，积极乐观地去面对生活。

　　【举一反三・新题演练】

　　一、1.这个标题，点明了文章的写作内容；作为文章的叙事线索，起到了贯穿全文的作用；富有悬念，引发读者的阅读兴趣。

　　2.（1）运用拟人修辞，形象地描绘出葫芦叶上的露珠在阳光照耀下自然垂落的情态，流露出作者的喜爱之情，为下文描写母亲将投影下来的葫芦叶连缀在衣服上作铺垫。（2）“满当当”“漾”等词，形象地描绘出母亲在为哥哥缝书包带子上的葫芦花时满脸堆笑、心花怒放的模样。“满当当”作为叠词，增强了句子的音韵之美。

　　3.画线部分突出强调了母亲的这个行为动作不是偶然之举，早已成为她的“习惯”。这不仅有助于深化文章的主旨，而且为下文描述母亲的行为动作作铺垫。删去之后便成了平铺直叙，收不到这样的表达效果。

　　4.文章开头详细描述母亲在葫芦架下为家人缝补衣物的情景，结尾则是概括总结全文内容。这样安排，首尾呼应，文章结构完整；点面结合，由浅入深，有助于深化主旨。

　　5.示例：爱孩子、爱家庭、爱自然，几乎不识字，以苦为乐，心灵手巧，有朴素的美感，等等。

　　二、1.示例：生在阴湿之处，很常见；如米小，无花，无种子；生命力旺盛。

　　2.示例：荷花的高洁 百合的大方

　　3.示例：“山中自有一种说不出的好，山泉清凌，唱着你听不懂的歌。树木苍幽，毫不吝啬地铺张着荫凉。”运用拟人修辞，形象生动地描绘出夏日山中清泉淙淙、绿树成荫的美景，表达了作者对夏日山中景色的喜爱与赞美之情。

　　4.既赞美了苔花旺盛的生命力和在困境中毫不卑微的精神品质，又丰富了文章的内涵，增添了文学色彩，激发读者的阅读兴趣。

　　5.欲扬先抑。突出了苔花面对困境毫无怨言、顽强生长的精神品质，使行文曲折生动，增强了文章的表现力。

　　6示例：面对“向阴而生”这一命中注定的困境，苔花毫不卑微，“努力地盛开”，活出了自己的精彩。在现实生活中，我们也会遇到各种各样的困境，如若怨天尤人，自暴自弃，将会永无出路。只有像苔花那样，勇于面对现实，努力开拓进取，人生才会充满生机与活力。

　　三、1.示例：1966年暑假时，母亲让上高小的“我”带着三个弟弟到集上买盐。在集市上，兄弟四人禁不住炒凉粉的诱惑，在弟弟的极力请求下，“我”从买盐的钱中拿出五分买了一小盘凉粉。兄弟四人品尝到了香甜的凉粉，倍感欢喜。事后，母亲有所察觉，但没有说破。

　　2.①“我”去拉小弟弟，把他提起来；②死犟着坐在凉粉摊子前；③“我”先是心里盘算，然后大吼；④他硬着头死坐着，不看“我”；⑤“我”为小弟弟的话所感动，软软地说了一句“吃吧”；⑥他立即笑了，拿起筷子，却只夹了小小一点

　　3.（1）“没敢”“也都”表明三个弟弟都畏惧“我”，很听“我”的话，与下文极力请求“我”品尝凉粉形成对比，凸显了在那个特殊的年代一小盘凉粉所带来的巨大诱惑。（2）“眼巴巴”形象地写出了小弟弟渴望“我”答应他的请求时的神态，表明了小弟弟想吃凉粉的急切心情；“软软地”表明了“我”面对弟弟的极力请求，极不情愿但又无可奈何的矛盾心理。

　　4.示例：“这时候小弟弟说话了：‘哥，闻着把人香死咧，我只吃一口，剩下的你们三个吃。’”运用语言描写，写出了小弟弟禁不住美食的诱惑，刻画了他幼稚率真、心直口快、关爱哥哥的形象。

　　5.不好。“难忘的欢喜”突出的是“难忘”二字，而“那年”则突出了那个特定的年代。只有在那个特定的年代，才会发生这样的故事。离开了那个年代，品尝炒凉粉，也就不会那么“欢喜”了。“那年的欢喜”，既含蓄地表明了故事发生的背景，又极具悬念，能激发读者的阅读兴趣。而“难忘的欢喜”，则没有这样的效果。