长度单位的简单换算
长度单位的简单换算
教学过程：
一、复习旧知
1、谈话：画一条1厘米长的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？画一条1分米长的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？
2、小结：通过画线段的操作活动，我们发现了分米、厘米和毫米之间的存在着一定的关系， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位的换算，帮助我们解决日常生活中的一些问题。（板书课题）
二、自主探索 1、教学例1。
谈话：请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，老师测量出这枝笔芯长6厘米，笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米呢？
同桌之间互相说一说你们各自是怎样想的。指名汇报自己的想法。 先想1厘米=10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。 2、做“想想做做”第1题。
指名读出题目的要求，一起动手量出每个图形中每条边的长是多少厘米，全班校对量的结果，各自再把量得的厘米数换算成毫米数，小组交流。指定三人各就一道换算式说说自己是怎样想的。
3、教学例2。
（1）出示例2，指名读题。板书：80厘米=（ ）分米。
自己先想一想，再在小组内交流。让两三个小组的代表汇报本小组的想法。
重点让学生说出推想过程：10厘米=1分米，80厘米就是8个10厘米，所以80厘米=8分米。
三、综合运用
1、完成“想想做做”第2题。
引导学生独立完成，学生交流，并说出思考过程。（第二幅图量的是两脚间的距离，简称：布距）
2．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，集体订正时一定要让学生说出思考过程。 3．完成“想想做做”第4题。 学生独立完成，集体订正时一定要让学生说出思考过程。 ４. 完成“想想做做”第５题。 先估计题中的线段各长多少厘米，再测量线段的长度，验证估计结果的正确性，提问：如果测量的长度用毫米作单位是多少毫米呢？
四、总结拓展
今天我们学习了什么内容，通过今天的学习，你知道了什么？ 五、实践活动：
指导学生在课后做“想想做做”第5题。
蒜头放在盛有少量水的盘子里，看看它几天后开始发芽。从发芽的第一天起作好记录记录发芽后一周内蒜叶的生长情况，填写记录表。