小班Face说课稿
一、活动内容分析：
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念。在本次活动中，设计通过游戏、观察图片等形式，了解我们脸上的五官以及要保护好我们脸上的五官。通过游戏的方式让幼儿能根据指令用英语迅速指出眼、耳、口、鼻等部位，已达到熟记单词的目的。幼儿英语教育是英语的启蒙教育，而英语游戏教学是提高幼儿学习兴趣发挥其主动性，积极性的有效途径。利用Warm up热身，Lead in 情境创设，教授新词，games PK 等多种形式操练，让幼儿在玩中学，在做中学，让孩子在愉快的游戏环境中学习英语知识。
教材的地位和作用：在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何让幼儿学会用英语来表达自己的身体各部位是本活动所要学习的教学内容。通过幼儿学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。本次活动中除了让幼儿学会用英语来表达自己的身体各部位外，也让幼儿体验到快乐的情感，更以调动幼儿积极性，通过游戏促进幼儿交往能力和初步的竞争意识，培养幼儿的表达表现能力。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及《3-6岁儿童学习与发展指南》和新《纲要》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，根据教材的内容及我班的实际情况，我把这次活动目标设定为：
认 知 目 标：学习并熟练掌握单词nose、mouth
情感与态度目标：通过游戏促进幼儿交往能力和初步的竞争意识
能力与技能目标：复习用英语数数及单词face、eye、ear,学习用英语说出五官并能正确发音。
此次活动目标的设定贯穿了五大领域的要求，充分体现了目标的综合性：运用游戏激发幼儿的兴趣，和运用各种感官、动手动脑、探究问题。符合《纲要》总则中提出幼儿园教育以游戏为基本活动。以多种形式有目的有计划的引导幼儿生动，活泼，主动活动的教育过程。贴近幼儿生活，拓展幼儿经验和视野。
五官是人们与生俱来的，是幼儿熟悉的，幼儿自然有兴趣学习。游戏始终贯穿于活动中。让幼儿在愉快、轻松的氛围中习得知识。
本活动内容重点:学习单词nose、mouth
难点:老师说五官单词nose、mouth、eye、ear 幼儿能迅速指出自己的鼻子嘴巴 眼睛 耳朵
二、幼儿状况分析：
小班末期的幼儿对英语的学习有了一定得词汇量和语感的基础，幼儿本身的好奇心和求知欲都较强，愿意接受新的知识。通过对幼儿的观察得知，他们感兴趣的是学习和生活息息相关的事情，小班幼儿有意注意的时间较短，思维具体形象等特点，我利用视频、图片等教学手段吸引幼儿的注意力，给幼儿提供主动学习、积极探索的机会，激发幼儿的学习兴趣；《指南》提示通过游戏给幼儿提供间接的、虚拟的操作体验，帮助幼儿间接经验的获得和提升。但是幼儿不可避免存在着个体差异，为了解决这种情况，我们的活动材料进行了分层投放，让每位幼儿都能有所提高。游戏前进行复习巩固单词，游戏也从简单到复杂、环环相扣，让学习能力不同的幼儿都能参与学习并有所提高。
三、活动程序设计
教学活动思路与环节安排，教育活动安排四个环节：热身、呈现、练习、延伸。
热身环节由师生问好和师生共唱两部分组成，师生问好：目的为了引起幼儿注意，告诉幼儿开始上课。师生共唱《The ten Indian boy》以调动活动气氛与幼儿积极性,为学习新知识埋下伏笔。通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。
呈现活动中我模仿脸“I am a face, nice to see you”与幼儿问好，然后依次出示上节课所学单词face、 eye、 ear,这三个五官单词卡，结合身体语言，逐个呈现这几个单词并逐个带读，再指名让学生读一读。复习巩固后教授新单词。教师:今天给小朋友介绍新朋友,oh，this is mouth，follow me
在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。
练习环节是为检验学习效果的，《指南》：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。因此我设计了两个游戏，一是为丢失五官的娃娃贴上五官的游戏练习，出示课件face五官消失，让幼儿从在自己椅子下那拿五官，用英语说出名字，
找老师给小娃娃贴五官。采用情景教学法，引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。《指南》在“说明”中指出“儿童的发展是一个整体，要注重领域间、目标间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”为此第二个游戏是教师说touch nose幼儿赶快用另一只手指在鼻子上，要求能够听到后，快速的指出相应的五官。幼儿只有在理解单词运用中才能真正学会。在幼儿学会后可以自由找自己的好朋友玩这个游戏，为幼儿提供幼儿社会交往的环境。教师鼓励帮助交往能力差的幼儿找到好朋友。
师生互动设计：有效的师幼互动，能培养良好思维品质和学习品质。活动中，与幼儿共同唱歌，游戏。每一个环节结束，教师要有针对性的鼓励评价幼儿。
活动形式设计：《指南》中特意强调集体教学的重要性：高效、系统性、目的性、计划性强，培养集体感。因此在教授单词时我采用集体教学，练习、游戏时采用个人教学，纠正每位幼儿的发音。采用多样化的教学手段将听、说、玩、做、演溶于一体，激发学生学习英语兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感。从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单的日常表达能力。
活动的设计层次与本活动内容目标的关系：热身环节与呈现环节为了完成所定认知目标。练习环节为完成情感和技能目标。环环相扣，循序渐进。
四、活动环境准备与创设
1） 教师准备：
语言准备：自我纠正读音，为幼儿正确示范。
经验准备：预想幼儿的回应
材料准备：幼儿歌曲、五官卡片、娃娃脸纸〈用来粘贴五官〉
2） 物质环境创设：教室环境可以body为主题创设。
五、教法指导
本活动内容的教法选择及理论依据：
鉴于本课词汇的特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说，运用多种感官来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。教学活动主要采用了游戏法, 它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使
幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。高尔基认为：“儿童是通过游戏认识世界的。”在三到六岁阶段，游戏是幼儿喜爱的一项活动。因此，整个活动以游戏贯穿始终。情境教学法，在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。 本次活动的练习过程，我就引入了幼儿喜欢的娃娃形象。情景演示法,热身歌曲帮助幼儿进入英语氛围中同时引起幼儿的兴趣。练习部分以娃娃的五官丢了，为娃娃贴五官展开。操作法，让幼儿贴五官的同时巩固单词。重复法，教师不断引导幼儿重复单词，加深幼儿印象，强化记忆。
根据本活动材料的特点，利用教具、教学手段的思路和理由：热身歌曲的准备是为激发幼儿的兴趣。采用五官卡片为的是让幼儿更直观的理解单词，记忆单词。
六、学法指导
本班级幼儿学习接受能力较强，思维活跃，喜欢进行英语学习的特点。“贴五官”这样设计，是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，这样可以轻松、愉快、自然的巩固单词，幼儿又感兴趣。对于小班的孩子来说，获取语感、培养兴趣，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是首要的。英语学习需要语言环境的长期熏陶，必须靠日积月累、循序渐进的能力训练才能学好，以交流能力为主，通过孩子间的互助和竞争会激励他们的进取心，让孩子在宽松的环境下学习。
幼儿学习往往是为了当前的快乐，而不是为了美好的明天而学习的。因此教师设计的活动要对他有吸引，能激发他的兴趣。如果强迫他学习，反而引起他的反感。因此。要通过各种方式，手段引起幼儿的兴趣。所以在此次活动我采用游戏化、情景化、生活化的教学方法让幼儿动手动脑探究学习。
七、反思与自我评价
在组织教学过程中，幼儿不按自己提前预想的回答我就会不知所措。这是新老师的硬伤。我提前准备的五官准备的太小，幼儿在操作中会有所不便，放五官的小盒也没能及时整理。活动目标基本完成，游戏活动中幼儿能积极主动的配合。符合《纲要》中寓教于生活游戏中。但活动中也存在着不足，例如还是有个别孩子不愿、不敢开口，甚至还有的孩子不能听懂我用英语发出的指令，在日后英语活动中，我将结合本次活动扬长避短，从细节上培养孩子们的英语
活动常规，为孩子们创造良好的英语学习环境。
教师的肢体语言尤为重要，教师语气表情活泼生动更能引起幼儿的兴趣，在这点我做的不够。我知道我有很多的不足，我会努力学习跟上前进的步伐。幼儿学习英语需要环境的刺激，可以在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对照。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。也可以让幼儿观看英语表演节目，让幼儿在日常生活中学习英语。
语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，需要老师反复说、反复用，让幼儿在自然而然中掌握，并在日常生活中加以运用。鼓励幼儿在集体面前大胆的开口说英语并且敢于展示自己、秀自己。总之，培养幼儿从生活中学，运用到生活中，努力为幼儿营造一个学英语的氛围。通过这次我知道了想调动孩子的积极性不能只依赖教学设备,更重要的是老师的语言和肢体语言互相配合以及丰富的表情.另外,要用各种变换多样的游戏调动孩子的积极性,让孩子在玩中学、学中玩。让孩子产生学说英语的欲望和兴趣。希望在今后的英语教学过程中与孩子们共同学习、共同进步！